淺談微課設計的策略

陳山

摘 要：隨著經濟水平的提升和信息技術的發展，教育信息化正在逐漸融合于各學科的教學之中。作為新崛起的一種教學方式，“微課”越來越受到社會的廣泛關注和利用，優秀的微課作品能夠拓展師生的思維和學習空間，讓學生在有限的時間內熟練掌握知識點或者增加閱歷。本文將從故事引入激興趣、巧提問題促思考、適當聯想深記憶、情境重現助理解四個方面來探討微課設計的策略，提高微課傳遞知識的效果。

關鍵詞：微課設計；策略；效果

伴隨著網絡技術的不斷革新和新課程改革的推進，我國現階段的課堂教育方式發生了翻天覆地的變化。作為一種新的教育方式，微課在許多的課程教學中得到了廣泛的應用，其主要是以“小視頻”為載體，把教學內容和教學設計、教學反思等眾多資源組織起來，輔助學生可以快速理解課本知識，培養學習興趣，提升學習效率。如何才能設計出有實效的微課，可結合以下幾個方面來嘗試。

1 故事引入激興趣

在微課設計中，以故事的形式引入課堂能起到引人入勝的效果。大部分學生對故事的記憶比講述的記憶更深刻，故事中包含了主角、沖突、要解決的問題和要實現的目標。故事可以作為先于學習任務呈現的一種引導性材料，能夠起到把學習任務與學生認知結構中原有的觀念相關聯的作用，也可以作為核心知識點展開的手段。

由于微課設計要求篇幅短小，所以學會講好一個故事要注意這幾點：一是故事需要細節與具體化，在一個時長較短的課程中講故事不用面面俱到，但是一定要突出一些細節，如有場景的展示、對話的開展等；二是故事需要有戲劇性的沖突，可以采用正反面示例的講解，達到通過沖突來實現知識點傳遞的目的。

例如在微課設計《have和has的用法》一課時，可以通過引入喜洋洋與灰太狼的故事情景引入課堂，這樣引入可馬上引起學生的注意力，通過講解have、has對應的人稱、單復數的正確用法來理解掌握。微課中還可設計美羊羊被灰太狼抓走，喜洋洋要救美羊羊就要和紅太狼比賽的故事情節，比賽內容就是have、has的用法，這樣設計就激發了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛，教學達到預期效果。

2 巧提問題促思考

提出問題是學習的開始，解決問題是學習的最終目標。當學習者看到一個問題時，會不自覺的開始啟動思考模式，在自主性學習中，解決問題往往是學習者最主要、最直接的學習驅動力。

在微課設計中，巧妙的提問可以有效激發學習興趣，同時還能夠統領學習內容，引導學習思路。但提問題需要注意以下三點：一是把握好問題的難易度，事前了解學生學習的最近發展區。二是問題要具體，微課時長有限，與學生的互動也有限，抽象的問題只會讓學習者摸不著頭腦，教師可以從操作性強的問題入手。

例如在微課設計課文《行道樹》時，先播放多幅行道樹的圖片，包括春夏秋冬不同時節行道樹的樣貌。看完圖片后，提出幾個思考問題：行道樹的特征是什么樣的？為什么我們的馬路上要有行道樹？以及，行道樹給我們的生活帶來了什么樣的影響？這樣做，不僅能夠引起學生對所要學習知識的注意，更能夠與他們的實際生活建立聯系，激發他們的學習興趣。然后讓孩子帶著這幾個問題去觀看微課，根據課文的內容和自己的理解為行道樹畫一幅漫畫，來描述課文里的行道樹是什么樣子的。在課堂上，老師為同學們展示了部分同學提交的漫畫，在學生們提交的漫畫作品中，有一位同學的作品被大家認為：行道樹的樣子丑陋，且畫面不整潔。這是因為，這位同學在行道樹的樹干上畫了幾張人臉，且表情痛苦。但這正表示了這位同學的確是真正讀懂了課文，理解了這篇課文想要表達的主題。這樣的微課設計就達到了輔助教學的較好效果。

3 適當聯想深記憶

微課設計中適當用聯想，是指要挖掘一個知識點與其他相關知識點的聯系，由一個知識點聯想到另外的知識點。只有當學生在腦中不斷的將這些零散的知識點聯系起來的時候，才能達到真正的學習目的。聯想的使用核心目的是幫助學習者加深對知識點的理解和記憶，因此使用聯想時要特別注意，內容的相關性要強，多采用圖像進行聯想，通過圖像、聲音進行知識傳遞，可以達到更好的效果。

例如在微課設計《涂涂畫畫》這一節美術課時，為了使學生初步體驗美術繪畫方法的多樣性，從而激發學生學習繪畫的興趣，微課設計可以采用魔術表演的形式引入課堂，在畫面中顯示現實中的幾何圖形和設計一些抽象的圖形，讓學生認真觀察，發揮自己的想象力，讓學生根據自己的理解，繪畫出自己喜歡的圖畫，再展示學生的繪畫成果。這樣的微課設計能激發學生的表現欲望，學習熱情高漲，學習效果自然就好了。

4 情境重現助理解

學生的見識和理解水平存在著一定的差異，教師在課堂教學中需要結合現代課堂教學要求、學生的學習需求、接受能力等等，設計與教學內容相契合的微課資源，再現課文中的情境，幫助學生理解。

例如《秦兵馬俑》這篇語文課，主要講述中國古代珍貴歷史文物，文章中非常詳細地描述了西安已經出土的兵馬俑規模與兵馬俑內容。小學階段學生的理解能力較差，很難較好理解課文中描述場景。在進行微課設計時，教師就可以結合教學內容收集合適的圖片與視頻，利用微課演示方式來重現秦兵馬俑的宏偉壯觀與珍貴之處，通過這樣的教學方式能夠激發出小學生對傳統歷史文化內容的探索熱情，同時還能夠側面引導學生養成尊重與愛護歷史文物意識，更好的保護中國出色文化，培養小學生愛國心。

以上四種方法是微課設計中常用的策略，教師可以根據學科特點或教學具體情況合理搭配，靈活運用，掌握微課制作的原則，采取切實可行的微課制作步驟與方法，充分利用微課教學的優勢，配合精心制作的微課課件，營造一個多姿多彩的課堂教學氛圍，從而取得理想的教學效果。