高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)思考

王璐婧

摘要：隨著新課程的改革，我國高中教育的方式方法得到了很大的創(chuàng)新，高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)運而生，能夠有效的提升學(xué)生的語文綜合能力。讀寫結(jié)合教學(xué)方法是通過閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)，使課堂教學(xué)的效率得到提升，但很多教師還沒有對讀寫結(jié)合提起高度的重視，阻礙了高中語文教學(xué)的發(fā)展和進步。本文對如何進行高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；讀寫結(jié)合教學(xué)；策略思考

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0085-01

在高中語文教學(xué)中，閱讀和寫作都都是非常重要的內(nèi)容，教師應(yīng)正確認識到兩者之間的關(guān)系，將兩者有機結(jié)合，通過讀寫結(jié)合教學(xué)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。高中語文教學(xué)內(nèi)容包括了基礎(chǔ)知識、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等多個方面，而讀寫在占據(jù)了很大的比重，這也說明了讀與寫結(jié)合的重要性。因此，在教學(xué)中，教師要提高創(chuàng)新意識，采取讀寫結(jié)合的方式，有效提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.高中語文讀與寫的關(guān)系

眾所周知，閱讀能夠為學(xué)生積累寫作素材，能夠促進學(xué)生寫作能力的提升，但很多人沒有認識到寫作對閱讀的反作用。在寫作過程中，學(xué)生會不斷地推敲速寫的詞語和句式，在感知文章結(jié)構(gòu)時，也會思考閱讀過的文章，在這一過程中，學(xué)生體會文章，揣摩文章。而在表達文章的思想感情時，學(xué)生會反復(fù)思考，從文章中提煉出想要表達的情感，這樣的寫作過程不僅能夠運用閱讀中學(xué)到的知識，還能夠再次進行文章的品讀。其次，在高中語文教學(xué)中，有些教師會將一些閱讀材料放在寫作課中讓學(xué)生進行閱讀，并沒有貫穿到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，無法使學(xué)生意識到閱讀對寫作的重要性。這種情況與課本的編排也是有一定關(guān)系的，課本會將閱讀課與寫作課分開編寫，通常會在單元的最后設(shè)置寫作教學(xué)，閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，寫作教學(xué)則重視學(xué)生的表達和運用能力，導(dǎo)致高中語文讀與寫分開教學(xué)。因此，教師要重視這一問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，彌補教學(xué)中的出現(xiàn)的問題。

2.高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

2.1 教師應(yīng)重視讀寫結(jié)合教學(xué)。

讀寫結(jié)合教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，但由于教師沒有正確認識到閱讀和寫作的關(guān)系，忽視了讀寫結(jié)合教學(xué)，因此，想要提高高中語文教學(xué)效率，教師要重視讀寫結(jié)合教學(xué)，保證學(xué)生閱讀能力和寫作能力的共同發(fā)展。首先，學(xué)校要對教師進行培訓(xùn)，提升高中語文教師的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，使教師能夠合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，正確運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，制定完善的教學(xué)方案。例如在《故都的秋》的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，找出文中體現(xiàn)故都秋景特點的詞語或句子，再為學(xué)生展示兩首現(xiàn)代詩，深刻體會作者想要表達的情感。之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以“秋”為主題進行寫作，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的閱讀理解進行文學(xué)創(chuàng)作，促進學(xué)生語文能力的提升。其次，教師也應(yīng)主動拓展自身的知識面，擴大自身的知識儲備量，以便于在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識。另外，教師要多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)資源，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進讀寫結(jié)合教學(xué)的效率。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘要的習(xí)慣。

在進行高中語文教學(xué)的過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，以此來積累豐富的寫作素材，學(xué)生閱讀的文章和書籍中往往都蘊含了大量的好詞好句，有很好的文學(xué)涵養(yǎng)，因此，教師尅通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的名著，摘抄和積累優(yōu)美的詞語和段落，并內(nèi)化為自身的能力，以此來提高學(xué)生的寫作能力，解決學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的詞匯匱乏，無詞可寫無話可說的情況。例如在《荷塘月色》的課文中，有大量的景色描寫，對月色下的荷塘進行了描述，教師可以讓學(xué)生反復(fù)欣賞和推敲這些句子，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的能力對文章的句子進行仿寫，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，增強學(xué)生的表達能力。

2.3 在課下活動中注重讀寫結(jié)合。

在高中語文的教學(xué)中，不僅要關(guān)注到學(xué)而生課上四十五分鐘的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也要合理利用學(xué)生的課下時間，開展多樣化的教學(xué)活動，如讀書交流會、讀后感分享、閱讀角等等，在開展活動的過程中，教師也應(yīng)注重讀寫結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生通過與伙伴的分享交流對課外閱讀知識有全面的理解，并能夠靈活運用，在寫作中理清寫作思路和作者的情感表達方式，促進學(xué)生閱讀理解能力的提升。很多教師認為不應(yīng)該干涉學(xué)生的課下時間，讓學(xué)生進行自由閱讀才能達到良好的閱讀效果。這種想法是不對，大多數(shù)的學(xué)生好沒有掌握正確的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生進行自由閱讀反而是浪費了學(xué)生的課下時間。即使是在課下教師也應(yīng)注意讀寫結(jié)合方法的運用，為學(xué)生合理安排閱讀和寫作任務(wù)，使學(xué)生的閱讀寫作恩能夠得到共同的提升。

3.結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)中，教師要正確認識閱讀與寫作的關(guān)系，合理運用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，充分發(fā)揮這種教學(xué)方式的作用。還要在教學(xué)中傳授學(xué)生正確的閱讀方式，養(yǎng)成主動摘抄和積累的習(xí)慣，在組織語文課下活動時，也要通過讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué)生課下閱讀的效率，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到綜合、全面的發(fā)展。

參考文獻：

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