高中英語教學中學生反思性學習能力提升措施

李曉敏

摘要：高中階段的教育在我國教育體系當中占據較大比重，對于實現學生全面成長具有重要作用。在新課程標準背景下，為高中英語教師提出了全新的要求，應以構建高效課堂作為前提基礎，充分了解高效課堂的價值與重要性，在有限的課堂時間內，完成相應教學目標與任務，學生愿主動投入其中，切實掌握英語學習技巧。反思性教學是指學生在教師的引導下，反思當前的學習成果，共同找出適合正確學習英語的方法的教育方法，該教育方法可以引導學生的自主進行對英語知識的學習。本文針對反思性教學的重要性以及內容進行探討，以其對高中學生英語教學有所幫助。

關鍵詞：高中英語；反思性學習能力；措施

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0091-01

英語學習并非是一朝一夕就能學會的過程，而是需要長年累月知識的積累。隨著新課程標準的不斷普及，高中英語實施反思性教學扥方式受到越來越多教師提倡。這種教學方式使教師的專業素養與教學水平得到有效的提升，同時學生的英語學習能力也有著顯著的進步。在現在高中英語教學中，學生會對已經學過的知識進行反思，通過對問題的重新分析、摸索、積累達到對知識新的理解，加深了學生對知識的印象與思考，認知到自身學習存在的不足。反思性學習是對自己已學的知識進行檢驗，分析出不足，通過反思可以使自己學習思路得到擴展，做到完善思維的過程。

1.反思性學習的定義

反思性學習作為一種新的教學方式，已經成為實踐領域與英語教學領域的重要研究課題。反思性學習是以學生為根本，教學內容為對象，激勵學生學會主動思考，以努力實踐與積極創新為目標，對知識的內容進行理解掌握與運用，這個反思性學習具有創新性、靈活性、探索性等特征。該方法的目的是對學生的英語學習方式進行優化，通過對知識信息的處理、思考和歸納分析等方式讓學生學會學習，實現思維意識、學習效率、分析能力等總合能力的提升。

2.反思性學習能力的提升方法

2.1 順應時代的思想。

高中時代的學生思想還處于成長階段，教師給予其正確的思想觀點教育，幫助其英語學習的交流和溝通，可以讓學生更容易的融入到英語課堂的學習。從英語教學中學習基礎出發，讓學生堅持使用反思管進行學習，可以使得觀點與性格等到更好的發揮、引導和展現。提升學生對英語學習的積極性，為英語知識的學習打下堅實的基礎。

2.2 積極參加英語教學活動。

鼓勵學生積極參加舉辦的英語教學活動。學生可用通過自身的學習進行反思分析，不但可以在反思中學到新的知識經驗，而且也可以驗證該學習方法對自身學習的可行性，摸索出更適合自己知識學習的方式，這樣可以很大程度的提升英語學習能力，幫助其學業上取得進步。

2.3 學會對學習的反思。

反思性學習不是完美的，這要求學生在學習中不斷的對其進行完善。在學習過程中，學生應該用認真的學習態度進行自我規范，保證反思性教學正確的實施。同時對保持一種對任何學習理念嚴謹認真的態度對待，確保在學習中做到自主反思、自主學習的狀態。

3.有關反思性學習的內容

3.1 對學習目標進行反思。

學習目標的反思包含：今日英語學習的哪些部分、該部分的知識是都掌握、是否完了今天的作業等。以知識目標作為首要反思內容，能力和情感作為次之的反思內容。對學習目標進行反思，有利于學生對知識的學習目標的建立，降低學習的盲目性。

3.2 對學習內容進行反思。

學習內容的反思是反思性學習的重要部分。可以分為課堂知識和課外練習兩部分。反思是指在新的層面對知識進行新的角度的分析，這樣不但鞏固和強化了知識，同時完善了知識結構，使得學生真正的掌握了知識。對于課外練習的反思，則是對思維能力提升的過程，對于高中學生來說，就是用理解代替死記硬背，用思考加強記憶，這樣才能做到對知識的靈活靈用。

3.3 對學習方法進行反思。

每個學生對英語的學習方法都不一樣，教會學生對學習的關鍵進行反思。例如今日的英語課程是怎么樣聽課的？重點難點是否突破？英語學習是否有安排計劃？等等，不等讓學生僅僅滿足今天做對了幾道題或者只是核對答案等，讓學生學會對學習方法進行反思，是學習方法的改進和優化，改變有問題的學習計劃和習慣，改進學習策略。

3.4 對學習思維進行反思。

思維習慣的好壞是影響學生學習的根本，例如學習時常走神、不能在課堂積極思考、總是一個訓練的地方出錯等等。教育學生對思維習慣進行反思，并進行不斷的改正完善，改掉粗心、片面等思想，才能使得英語學習有著值質量的突破。

結語

反思性學習是促進人們自身快速成長的有效策略，它既是一種能力，也是一種教育方法，在高中英語教學中，教師對其合理的運用，有利于學生在英語學習中體會更多的學習樂趣，提高學習的積極性，提高學習的效率，為學生后續英語學習打下堅實的基礎。同時，反思性教學的合理運用，有助于提升教師的教育水平的提升，促進高中英語教育的發展。

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