導學互動在初中數學教學中的有效應用

摘 要：在初中教學中，數學是一門非常重要的學科，教師不僅要指導學生學習掌握基礎數學知識，還要積極引導學生思考問題，找到解題的思路和方法，并做出解決方案。導學互動在初中數學教學中的有效應用可以加強初中學生自我學習的能力和意識，打破傳統數學教學中保守的教育理念，更好地促進新課改的實行與發展。根據導學互動的教學方式在初中數學教學中的應用做出了詳細分析。

關鍵詞：傳統數學；導學互動；有效方法

導學互動的教學方法可以有效提高學生的思考能力和學習水平，促進師生關系的和諧發展，通過老師的指導與學生自身的認真學習，幫助學生提高學習成績，提高課堂效率。導學互動在初中數學教學中的應用有利于學生形成自己的數學思維模式，掌握數學的學習技巧，高效地融入課堂。

一、傳統數學教育的弊端

教學的目標定位不準確，多數教師專注于指導學生解題的思路方式，忽視了學生自身的需求，老師受到考試的影響，只是專注于考試的范圍和內容，根據考試的要求來制訂學習計劃，長此以往就會使教師的教學定位發生偏離。這種傳統的教學方法很難真正地詮釋出數學的意義；學生對數學沒有興趣，傳統的數學教學中，學生都是跟著老師學習，老師沒有認識到學生成為課堂主體的重要性?？菰锏恼n本學習淹沒了學生的積極性，使學生缺乏學習的信心，缺乏學習數學的動力；教育改革沒有落到實處，新課改后，很多老師改變了教學的思路，但是，沒有從學生的實際需求出發，導致教學方法的改革取得了一定的成效，但是維持的時間較短，沒有從根本上解決數學教育問題。

二、導學互動在初中數學教學中應用的優點

1.有助于提高課堂效率

導學互動在初中數學中的有效應用可以讓學生成為課堂的主人，學生可以根據自身需求制訂學習計劃，當學生掌握著學習的主動性時，就會提高學生對數學的熱情，提升學生自學的水平，減輕老師上課的壓力，從而提高課堂效率，使學生可以在一節課內學習到更多的知識。

2.有助于提高學生的成績

在導學互動的影響下，數學的學習變得更加輕松和活躍，學生可以更愉快地獲取信息，有利于培養學生自我學習的能力，幫助學生找到合適的解題思路，體驗數學解答的過程，最終可以獨立地思考并解決其他問題，有效地提高學生的成績。

三、導學互動在初中數學教學中有效應用的方法

1.開展小組互助學習

初中數學處于一個過渡階段，所以，初中的數學相對來說是比較復雜的，教師要組織學生建立數學學習小組，學生的數學水平參差不齊，可以通過小組的方式，讓學生之間互相幫助，減輕學習的壓力，提升學生的思維能力，提高學生的學習效率，學生和老師之間的關系可以變得更加和諧，從而營造一個活躍的課堂氛圍。

例如：在學習人教版七年級數學上冊第三章（一元一次方程）時，教師應該以導學互動的方式建立學習小組，然后布置一元一次方程式的作業，以小組為單位，看哪個小組的速度快、準確率高，這樣可以提高學生的凝聚力，培養學生團結互助的精神，提高學習效率，激發學生對數學的熱情。

2.指導學生自主學習

通過導學互動的教學方式學生可以自主學習，自己進行數學知識的預習，對數學的了解更加深入，并提高數學的學習效率。教師應該制定合理的導學互動方案，使學生能夠根據課堂教學的內容進行獨立思考和學習，根據課堂的內容總結難點，讓學生可以更快地理解和學習，提高學生的學習效率，培養學生養成良好的自學習慣。

例如：在教學人教版七年級數學上冊第四章（幾何圖形的初步）時，利用問題導入的方法，就長度的測量的定義，讓學生以小組為單位進行回答，培養學生養成自主學習的習慣，學生可以根據導學內容自主學習，提高他們的能動性。

3.引導學生進行導學歸納

在數學課程結束后，教師應首先簡要總結這節課所有講到的知識，然后讓學生梳理自己所學到的知識，讓學生養成歸納知識點的好習慣，然后合理評估學生的學習情況，以便學生可以詳細了解自己的學習情況，從而幫助學生建立一套適合自己的學習計劃，使學生保持對數學的興趣，提高學習效率。

例如：在學習人教版八年級數學上冊第十四章（整式的乘法與因式分解）時，教師可讓學生利用導學歸納的方法，總結出因式分解的規律，以小組為單位進行講解，讓學生體會到導學互動帶來的幫助，提高學生的信心與能力，提高課堂效率。

4.創設教學情境

相對于其他學科來說初中數學的邏輯性是很強的，數學知識只是簡述的定義和公式，對初中生來說是非?？菰锏?，學生很難產生熱情，課堂效率自然不高，教師要通過創設情境的方法，引導學生思考，這樣可以緩解數學帶來的枯燥，培養學生的對數學的興趣，活躍課堂氛圍，提高學習效率。

例如：在學習人教版八年級數學上冊第十二章（全等三角形）時，教師創造類似的問題情境“老師出去買蛋糕，想讓老板切成全等三角形，應該怎樣切呢？”這樣可以引起學生的學習興趣，體會到生活處處有數學，激發學生的學習熱情。

在初中的數學教育中運用導學互動的教學方法，能夠有效地提高課堂效率，激發學生對數學的學習熱情，增強學生的主體意識，減輕老師的壓力，增進老師與學生之間的感情，使課堂氛圍更加和諧，打破傳統數學教學方式保守的一面，推動數學教育的現代化發展。雖然導學互動的方法在初中教學中非常有效，但是我們不能止步于此，而應該與時俱進，創造出更加符合社會、符合學生的教學模式。

參考文獻：

[1]卜建廷.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用探索[J].考試周刊，2017（4）：64，82.

[2]孫國明.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2016（24）：59-60.

[3]吳海英，陳曙光.“導學互動”教學模式對初中數學教學的價值探討[J].中學課程輔導（教師教育），2016（6）：72.

作者簡介：王春芝（1976—），女，漢族，江蘇省豐縣人，新疆阿勒泰市紅墩鎮寄宿制學校，本科學歷，中學一級教師，研究方向：數學與應用數學。

編輯 段麗君