合作學習在初中語文課堂上的應用

張開會

摘 要：學講計劃不斷加深的今天，隨著部編教材走進初中語文課堂，語文教學就對語文教師提出了更高的要求，語文教師要吸收語言學界、文學研究界和語文教育界的最新成果，從問題意識出發(fā)，以學生為本，培養(yǎng)學生學習的興趣，教給他們讀書的方法，使他們養(yǎng)成多讀書、好讀書、讀好書的習慣。因此，初中語文教學中，必須采取有效的教學方法，不斷加強生生之間、師生之間的合作學習。就學講形勢下合作學習在初中語文課堂上的應用展開分析，旨在提高合作學習在語文課堂上的質量，促進學生在學講狀態(tài)下全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：合作學習；初中語文；課堂質量

“學講計劃”，是教師讓教學任務隨學生學力差異等自然分化并指導學生研究和解決學習問題的教學理論與實踐形態(tài)。簡單地說，調動學生的積極性讓他們力爭上游學習。這篇文章，我將初中語文課堂上的小組合作學習思考展示如下：

一、語文課堂什么情況下需要合作學習

合作的價值就在于通過生生合作，實現(xiàn)生生之間的優(yōu)勢互補，因此，教師要合理選擇契機，給學生提供合作學習的內容和機會，把那些具有思想性開放性，僅憑個人的力量和能力難以考慮周全，需發(fā)揮小組集體智慧的問題，展示給學生，讓他們合作學習。為了使合作學習效果真實有效，充分發(fā)揮其積極作用，在我的語文課堂上，我會在朗讀教學時、在糾錯改錯時、在作文教學時使用小組合作。

語文不同于其他的科目，課堂中有許多需要學生通過合作才能發(fā)現(xiàn)的語言文字的奧秘。隨著學講計劃的深入，“合作學習”成為一種新型的、有效的教學形式不斷出現(xiàn)在中小學課堂，強調的最多的就是學生學習過程中的團結協(xié)作精神，這樣才能提高語文課堂的教學質量。

二、怎樣組織合作學習

學生在擁有共同學習任務的前提下，就會組成合作學習小組，只有這樣，才能真正意義上實現(xiàn)學生的團結互助，這就對語文教學提出了更高的要求。語文課堂上，我是這樣組織合作學習的：

在朗讀教學時，如在教讀《從百草園到三味書屋》三味書屋部分時，要求學生小組分角色朗讀，讀出感情，讀出寫作特色。小組里組長就會根據(jù)文章分配任務。有典雅文靜的旁白，有學識淵博、質樸方正的先生；有調皮、平時不認真學習的人聲鼎沸的朗讀……組長安排任務，小組試讀，班級展示，每個同學都能根據(jù)自己的特色完成自己的任務，朗讀者深入角色，聽讀者記憶深刻，課堂朗讀效果深入人心，學生在朗讀和聽讀過程中就可以把握文章的核心。

在糾錯改錯時，講授新課時，會對每一課的新詞語默寫糾錯，一般情況下是一生板演，其余默寫本默寫，集體糾錯環(huán)節(jié)，對桌互換批改，組長負責統(tǒng)計默寫錯誤較多的詞語，默寫正確的同學負責督促改錯。這樣的組內合作，能讓優(yōu)秀的同學增強自信心和責任心，有效地幫助組內需要的同學。鼓勵小組成員積極參與，堅持責任到人，確保每位小組成員有事可做，進而加強合作學習的有效性。

在作文教學時，我會在出示作文題目的時候，讓組長帶領組內的同學分析作文題目，把握寫作的要素，甚至可以有素材的選拔，把小組內的智慧充分發(fā)揮出來。如在作文《對我影響最大的一個人》的課堂上，小組同學七嘴八舌審題，“影響最大”“一個人”是關鍵詞，有的小組同學就會提到“影響”可以是語言，可以是動作，可以是行為舉止，甚至可以是心靈。“影響”也可以是感悟、可以是體會、也可以是親身經(jīng)歷。如果“影響最大的一個人”是大家熟悉的人，要求這個同學把自己寫的片段分享給大家，讓大家給他參考意見，豐富語言，提高作文水平。

三、教師和學生互評，總結課堂合作學習的成果

語文教學中，課堂評價是提高學生學習效率必不可少的階段。合作學習要自助評價每個小組的學習成果，可以組間評價，也可以組內評價，或者是教師對每個小組的評價，還可以請公平公正的同學來評價，如朗讀合作中，分工明確，朗讀效果最佳的小組；再如聽讀默寫中，正確率較高的小組；再比如，作文審題合作中，審題明確，思路清晰的小組。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀、思維活躍的個體，教師會表揚學生愛思考、有創(chuàng)新意識；對于語言表達強的學生，教師會表揚他是和魯迅媲美的作家；對于那些表演靈活的學生，教師會表揚學生有影帝潛質。或者可以讓某個公平公正的小組來評價其他小組或者個人的課堂表現(xiàn)。實踐證明這樣的評價，能夠極大地提高學生合作學習的積極性以及主動性，提高課堂教學質量。

正所謂“潤物細無聲”，對于這種新的小組合作教學方法的嘗試，我認為它的優(yōu)勢之處在于，尊重學生自我發(fā)展的要求，尊重學生的能力水平，喚起他們自身學習的動力需求，從而達到自己主動的學習。也就是激發(fā)孩子主動學習的愿望，掌握主動學習的方法。這種自學有利于學生自己去建構新的經(jīng)驗。

總之，學講計劃理論與實踐為我們打開初中語文教學的新天地，促使我們不得不在已有的教學方式下改善自己的課堂教學理念與行為，為學生的自主合作學習作好鋪墊。相信學講計劃將在徐州教師隊伍的齊心努力下迎來更加美好的明天！

參考文獻：

[1]王江濤.合作學習在初中語文課堂中的應用[J].新課程導學，2011（31）.

[2]陳清.初中語文課堂教學中的小組合作學習[J].作文成功之路（下），2017（10）.

編輯 劉瑞彬