農(nóng)村初中班級民主管理模式應(yīng)用研究

魏世鵠

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，在基礎(chǔ)教育階段不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的掌握，更要注重學生良好行為習慣以及品德素養(yǎng)的發(fā)展。而班級作為學生學習與個性化能力發(fā)展的主陣地，民主管理策略的研究與實踐，成為了農(nóng)村初中教育管理的重中之重。立足民主管理模式的視角，提出了農(nóng)村初中班級民主管理模式的應(yīng)用策略，希望為全面提高農(nóng)村初中班級管理水平起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：民主管理模式；農(nóng)村初中；管理水平

在新課改的大背景下，農(nóng)村初中對老師的日常教學也提出了更高的要求和標準，即努力打造一支思想開放、樂于鉆研、精于管理的教師隊伍，從而更好地服務(wù)于課堂教學、班級管理和學校發(fā)展。與此同時，初中階段正是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，可塑性非常強，需要老師正確教育和引導(dǎo)，從而確保初中學生身心健康、良好發(fā)展。而班級民主管理模式的應(yīng)用，正是對這一教育目標的具體貫徹和落實。基于此，本文在結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對“農(nóng)村初中班級民主管理模式”進行研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、注重民主思想滲透

在農(nóng)村初中班級管理中，由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學生基本處于被動管理地位。學生是被管理者，而老師是管理者，雙方一個實施一個執(zhí)行，基本沒有情感與語言的溝通，從而導(dǎo)致班級管理中常常問題頻出，嚴重影響著班級管理工作的順利實施。

針對這種情況，作為一名農(nóng)村初中老師首先要及時轉(zhuǎn)變班級教育管理理念，緊跟時代發(fā)展步伐、嚴格遵守新課改中提出的“以生為本”的教育管理理念，尊重學生的教學主體地位，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。在班級管理中要多與學生溝通交流、多聽取學生內(nèi)心的真實訴求，從學生利益的角度出發(fā)，實施班級管理策略。

其次，要在班級管理中不斷滲透民主管理理念，讓學生真正意識到老師、學生都是班集體的一員，大家都是班級的主人，都有責任和義務(wù)促進班級管理工作的順暢進行。并集思廣益，將自己的一些好的建議和想法與老師積極溝通交流，從而使得班級管理更加人性化、科學化、合理化、民主化。

另外，老師在實施班級民主管理模式的過程中，還要注重學生心理方面的健康發(fā)展。因為初中學生正處于青春叛逆期，有自己的主見且自尊心極強，所以老師要時刻關(guān)注學生情緒以及學習狀態(tài)的變化，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，采取有針對性的引導(dǎo)策略，促進學生智力、能力及良好行為習慣和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、制定民主班級制度

“無規(guī)矩不成方圓。”任何班級管理策略的實施，都需要科學、完善、合理的制度作保障，對于農(nóng)村初中班級民主管理模式的實施也是如此。首先要制定民主的班干部選拔制度。在新課改的深化改革背景下，不再只注重學生學習成績的提高，而是更加側(cè)重于學生個性化能力的全面發(fā)展。因此班干部的選拔不能以學習成績論英雄，而是要用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)所有學生的閃光點，從而讓每個學生都有施展才能的機會。與此同時，民主性的班干部選拔制度最好以班會的形式展開，讓學生自己選擇自己喜歡的領(lǐng)頭人，老師只是給予適當?shù)慕ㄗh，并確保選拔過程的公開、公正、公平。

其次，要建立民主的班級管理制度。民主管理不僅僅是一句口號，而是要讓學生真正參與到班級管理中來，成為班級管理的主人。與此同時，民主的班級管理制度一經(jīng)制定，不管是老師還是學生都要嚴格遵守，不能搞特殊化、專制化。從而讓學生在良好、和諧的班級管理氛圍中緊緊圍繞在班主任周圍，共同為班級管理獻計出力。

三、健全民主評價機制

對農(nóng)村初中的學生而言，其自尊心和爭強好勝心理更強，唯恐落后于他人，特別渴望得到同學和老師的認可與表揚。基于此，建立健全民主評價機制也就成為民主化班級管理的重中之重。首先，老師要健全賞罰分明、民主化的學習評價制度。因為對初中學生來說，學習才是首要任務(wù)，老師對學生的良好課堂學習態(tài)度以及優(yōu)秀學習成績都要給予及時的肯定和鼓勵，讓學生獲取學習的成就感和滿足感，從而以更高漲的熱情投入到今后的學習中去。

例如，當某位學生在本次考試中有了明顯的進步后，老師要針對學生的進步情況在班級里公開進行表揚，并將其上課認真聽講、作業(yè)完成情況良好等具體事例列舉出來，讓大家一起討論、分析，并結(jié)合自身制定出一個自己今后的學習或者行為習慣養(yǎng)成計劃，從而讓學生在民主評價機制的引導(dǎo)下，共同進步。

其次，老師要優(yōu)化傳統(tǒng)的“結(jié)果式”班級管理評價模式，多關(guān)注學生的態(tài)度、過程，充分認識到學生之間的個體差異。對于班級管理要采取民主化、個性化的評價模式。對于不同的學生制定不同的評價標準，并實施針對性的教育引導(dǎo)策略，從而使得學習能力好的同學擁有更為廣闊的發(fā)展空間；而學習能力較差的學生也能不斷增強自信心，從而實現(xiàn)自己個性化能力的最大化發(fā)展。

總而言之，班級作為學生學習和個性化能力發(fā)展的主陣地，其管理水平的高低將對學生產(chǎn)生非常深遠的影響。而作為一名新時代、新教育改革時期的農(nóng)村初中教師，要積極轉(zhuǎn)變班級管理理念、積極創(chuàng)新班級管理方式與方法，從而確保農(nóng)村初中學生的健康、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔敏.讓班級管理走上民主化科學化的“星光大道”：初中班級民主化科學化管理策略淺析[J].教育（文摘版），2016（5）.

[2]成穩(wěn)生.讓民主成為提升學生管理成效的強引擎[J].成才之路，2017（35）.

編輯 張佳琪