關于促進嬰兒語言能力發展的指導建議

蘇小芮 陳旭燕

摘 要：語言是一種社會現象，在人類文明和個體智慧的發展中起著重要的作用。人從出生起，就具備了“說的能力”。從最初通過哭聲表達自己的需求，到咿呀發音，再到能夠運用詞語表達自己的想法。嬰兒的語言發展具有特殊性，如何能促進嬰幼兒的語言發展，是很多家長重視的問題。針對嬰兒語言發展特點，家長可從學會傾聽、積極對話、朗讀繪本、鍛煉嬰兒口部肌肉等角度著手，為嬰兒的語言爆發期做好準備。

關鍵詞：嬰兒；語言；發展特點；指導建議

語言是一種社會現象，在人類文明和個體智慧的發展中起著重要的作用。人們在日常的生活、工作和學習中，在感知、記憶和思考時，都離不開語言。人類通過高度結合化的聲音組合，或通過書寫符號，手勢等構成的一種符號系統，同時又是運用這種符號系統來交流思想的一種行為[1]。隨著我國“優生優育”政策的實施與國民文化水平的提高，越來越多的家長也開始重視下一代的教育培養，特別是0-1歲的嬰幼兒的語言啟蒙教育。嬰兒從最初通過哭聲表達自己的需求，到咿呀發音，再到能夠運用詞語表達自己的想法，這些都是在0-3歲時期所發展的語言能力，所以說嬰幼兒時期的語言能力發展是產生質的變化。而通過父母或看護人早期的教育和引導，會對嬰幼兒時期的語言發展起到重要的促進作用。嬰兒時期（0-1歲）的語言發展具有特殊性，嬰兒雖然不能發出太多有意義的音節或詞語，但是加以正確的引導，就能對幼兒時期的語言輸出和理解產生積極的作用。

1 嬰兒語言發展的特點

0-12個月的嬰兒正處在言語發展的前語言階段，這一階段是非語言溝通能力的發育時期，嬰兒的表達主要有哭笑聲、肢體語言和模仿語音等。前語言階段的嬰兒語言發展主要有以下特點。

1.1 從哭聲到咿呀學語

嬰兒0-2個月時能發出哭聲、笑聲、咕咕聲。嬰兒通過哭來表達他們的需求，哭聲可以表達饑餓、疼痛、不舒服等感覺。當需求得到滿足時，嬰兒停止哭泣，有時會表露出微笑的表。6-7個月時，嬰兒會出現輔音—元音的組合發音，這種發聲法稱為咿呀學語。如重復發“da”、“na”、“ya”音。咿呀學語的作用主要表現在這種發音更易于成人模仿，成人和嬰兒間會發展出模仿游戲，幫助嬰兒的語言發育。另外，咿呀學語是為口語的發展而進行的重要準備工作。嬰兒最初的咿呀發音通常會發出所有的語言，包括他們沒聽過的語言，在9-10個月時，嬰兒的發音會向他們聽到的語音靠近，沒聽過的語音會消失[2]。

1.2 感受性語言的出現

嬰兒9-10個月會出現感受性語言，也就是對口語的理解。雖然嬰兒還不能用語言表達，但他們能夠懂得監護人對他說的簡單話語。這使嬰兒產生有意義的姿勢，能對他們聽到的語言用咿呀學語回應，開始參與模仿性的姿勢游戲，開始懂得單個的詞語。有調查顯示，父母認為孩子在10個月時能理解67個詞語。但是，理解和表達不是同步發展的，理解先于表達[3]。

1.3 表達性語言的出現

嬰兒1歲時會出現某種體態、姿勢語言，這些姿勢是表達性語言最初的征兆，表達性語言即能夠傳達出有意義的聲音、符號和象征。比如用手指著玩具表達他們想要玩的需求，拍手表示他們很開心。

2 嬰兒語言發展的影響因素

在一歲前的這個階段中，嬰幼兒雖然還不太能夠用語言交流，但他們對接觸到的語言非常敏感，大人說話的用詞、語音、語調、表情等等對嬰幼兒來說都是仔細觀察的方面。因此語言的輸入和交流對他們今后語言的發育與發展是至關重要的[4]。影響嬰幼兒語言發展的主要有以下幾點。

2.1 看護人的引導

嬰幼兒的語言發展很大程度上會受到看護人的影響。在對嬰兒的日常照顧中，看護人是否經常和嬰幼兒對話，是否能理解并回應嬰兒的表達，是否有意識的引導嬰兒進行語言的訓練都會使嬰兒在語言能力發展上產生差異。家長平時經常與嬰兒交流，給嬰兒讀繪本，使嬰兒從小就滿足了“聽音”的需求，雖然還不能用詞語表達，但他們聽到的語言能夠在大腦里形成一張復雜的詞匯網。而有些家長認為嬰兒聽不懂而不注重與嬰兒的交流，甚至對嬰兒的哭聲給予消極回應，會造成嬰兒對語言的興趣降低，語言發育遲緩。

2.2 生長環境影響

嬰兒不同的生長環境也會對語言發展產生影響。如果孩子接觸到的語言環境不連續，在語言交流過程中不順暢，將會抑制孩子的語言發育。另外，不同地域的語言也會影響孩子的語言發展。如果看護人在嬰兒面前使用的是方言，那么嬰幼兒學會的也是方言。此外，在雙語環境（母語和外語）下成長的小孩，通常說話的時間較單一語種下成長的小孩晚，這是由于接受語言的復雜程度影響，并無好壞之分。有研究認為，在雙語環境下成長的嬰兒比單語環境下成長的嬰兒更具有認知上的優勢[5]。

2.3 嬰幼兒自身的發育

嬰兒在語言能力發展上存在著個體差異和性別差異。這種差異體現在說話的早晚上。有的嬰兒早在11個月就能說出有意義的字詞，有的嬰兒直到2歲才開口說話。但只要嬰兒沒有語言發育障礙，在3歲以前，都能基本掌握母語。而男孩在語言發展上往往比女孩發育的晚。嬰兒說話的早晚并不能完全說明智力的高低，說話早晚與先天因素和后天因素有關。所以，只要家長正確的引導，孩子也具備發音和交流的能力，就不必對說話的早晚太過擔心。

2.4 感官發育水平

語言能力不僅靠單一的語言發育來提高，還需要嬰兒具備聽覺、視覺、運動能力的正常發育。聽力是語言學習的基礎，雖然嬰兒還不會說話，但是卻能聽懂許多話的意思。視覺能力使嬰兒在接收語言信息時，能對應到具體的物體上。運動能力能讓嬰兒接觸和探索到各種新事物，促進大腦的發育。嬰兒通過聽周圍人的說話，觀察父母說話時的口型，將父母語言和動作的結合，循序漸進地學習語言。

3 如何促進嬰兒的語言發展

嬰兒時期的語言發展是嬰幼兒開口說話的基礎，在這關鍵時期，給嬰兒創造應有的條件，搭建合適的平臺，營造對應的環境，給予適當的教導，能對嬰兒語言能力發展起到重要的推動作用。針對嬰兒語言發展的特點，可在以下三個方面促進嬰兒的語言發展。

3.1 學會傾聽

傾聽是促進嬰兒語言學習的第一步。嬰兒從出生起，就通過哭聲與父母交流，對于嬰兒的哭聲，父母應該及時做出反應，滿足嬰兒的需求，這會促進嬰兒的身心健康發展。而隨著嬰兒月齡的增加，發出的聲音越來越豐富，與父母溝通的欲望越來越強烈。父母要盡量理解孩子的語言，當嬰兒體驗到被理解的喜悅，就會更積極的開口說話。

3.2 積極對話

研究顯示，嬰兒的早期溝通有利于其1歲時的語言發展[6]。父母和嬰兒對話，要根據情景有針對性、有意義、有目的地對話，不要漫無目的自言自語。在和嬰兒對話時，要觀察嬰兒視線和表情，當嬰兒視線停留在某一處，并表現出興趣，父母要立即給予回應。例如嬰兒盯著小狗看，父母首先要告訴嬰兒這一只小狗，再告訴嬰兒這只小狗正在草地上奔跑。這不僅訓練了嬰兒的語言能力，還鍛煉了嬰兒觀察事物的能力。另外，看護人盡量用清晰標準的發音和孩子進行語言交流。說話時，讓嬰兒看到口形，適當放慢速度。看護人對嬰兒做任何事情，都可以通過語言告訴他們。

3.3 朗讀繪本

父母在孩子嬰兒時期就堅持給孩子朗讀繪本，能夠鍛煉嬰兒的詞匯能力和閱讀理解能力，增加孩子的詞匯量。孩子通過聽來學習說，當父母給孩子朗讀時，會把文字以及文字的發音灌輸到孩子耳朵里。另外通過朗讀繪本，為孩子補充了必需的背景知識，幫助他們理解身邊并不常見的事物。

3.4 鍛煉嬰兒的口腔肌肉

說話不僅需要大腦的認知，還需要嘴部肌肉的配合。一些有運動發育遲緩的孩子想要說話時，往往由于肌肉緊張而引起發音困難，需要進行口腔肌肉訓練。如在輔食添加時注意鍛煉孩子的咀嚼力，做哈哈笑、嘟嘴、扮鬼臉等游戲，都能鍛煉孩子的嘴唇、舌頭和下頜的運動。

4 嬰兒語言啟蒙階段的注意事項

父母或監護人在引導嬰兒進行語言能力訓練時，也容易陷入一些誤區。這就造成嬰兒雖然經過了父母的悉心培養和訓練，但在語言表達上仍不理想。

4.1 切忌填鴨式輸入

讓父母把每天與孩子一起做的事情用語言復述出來看似簡單，但這一行為背后的關鍵是雙向溝通，這一點很容易被忽視。雙向溝通是嬰兒語啟蒙的重要因素。語言能力培養最終目的是交流，而不僅是孩子可以叫人、說出物體名稱。所以，父母和看護人每一次與嬰兒的對話交流，要切忌填鴨式地灌輸，而是期待孩子能給予回應，這種回應可以是嬰兒的眼神或肢體動作。父母的期待能讓孩子有很強烈的交流意圖，這也會強化我們進一步溝通的意愿。

4.2 避免濫用疊詞

父母在與嬰兒進行交流時，應盡量避免濫用疊詞來代替物體名稱，如：水水、車車、飯飯。雖然疊詞聽上去更加親切，但這樣會使孩子在今后學習物品正確名稱的過程中產生混亂。所以，父母在與嬰兒日常對話中應該清晰地用大人語言，而不是用含糊籠統的重疊語。

4.3 避免機械教語言

很多父母在教嬰兒說話時，容易陷入機械教語言的誤區，例如拿著一張有蘋果圖案的認知卡片，不斷地告訴孩子“這是蘋果”，認為這樣就能讓孩子認識各種事物。然而，這樣的教學效果并不理想，如果孩子的注意力并不在卡片上，家長還反復機械的灌輸，就失去了語言啟蒙的意義。在語言啟蒙中，抓住孩子的興趣點是十分重要的。嬰兒的注意力集中時間很短，當他們關注著某一個事物，并且期待和父母互動，就是最好的語言溝通機會。例如，孩子在看小貓玩球時，家長可以對孩子說：“你看，這里有一只小花貓，它在玩毛線球。”這樣可以讓孩子將語言聯系到自己關注的事物上，這樣的語言啟蒙更注重的是語言的使用，而不是機械的教語言。

4.4 減少糾錯，注重理解

面對剛學會說話的嬰幼兒，家長很容易陷入給孩子糾正發音和表達的誤區。在語言快速增長的早期，受詞匯量和認知的局限，會出現外延過窄和外延過寬的現象，即所用的詞語只是指代具體的物體和不恰當地將某一個詞指代一整類的物體[2]。比如用“喵喵”來指代所有生物。所以，孩子表達不當首先要去理解其含義，在理解了孩子表達的基礎后，以鼓勵的方式正面引導孩子正確的表達。

參考文獻

[1]彭聃齡，普通心理學（第四版）[M].北京師范大學出版集團，2012年.

[2]丹尼斯·博伊德，海倫·比，兒童發展心理學[M].電子工業出版社，2016年.

[3]張璐.嬰兒早期語言理解與表達研究——一名0-12個月嬰兒的跟蹤調查[D].陜西師范大學，2007.

[4]楊恩華.0-3歲嬰幼兒語言能力的發展及其影響因素[J].科技信息，2011（12）：417-418.

[5]何文廣，陳寶國.語言對認知的影響——基于雙語認知“優勢效應”的分析[J].心理科學進展，2011，19（11）：1615-1624.

[6]郝波，趙更力，周敏，張文坤，張小松，陳麗君，梁衛蘭，張致祥，Tardif T，Fletcher P.嬰兒早期溝通對城市1歲小兒語言發展的影響[J].中國婦幼保健，2008（12）：1652-1654.