闡述大學體育教育期間運動弱勢群體的成因和指導

竇而立

摘 要：運動弱勢群體是大學體育教學中重要的組成人員之一，為了提高大學體育教學效果、滿足運動弱勢群體的體育學習需求，在開展大學體育教育工作期間，就應該做好大學體育教育中運動弱勢群體成因研究，然后結合相關成因制定指導意見，才能改善大學體育整體教學質量。

關鍵詞：大學；體育教育；弱勢群體；成因；指導

運動弱勢群體學生的出現成因往往多種多樣，但是，不論成因是什么，都會使弱勢學生在接受大學體育教育的過程中出現諸多阻礙，從而便影響了學生參與大學體育活動、學習的積極性等。因此，本文將針對大學體育教育期間運動弱勢群體成因及指導意見進行分析。

1 針對大學體育教育期間運動弱勢群體成因研究

1.1 生理因素分析

通常先天性因素、后天性因素共同構成了生理成因。所謂先天性因素，主要是學生身體存在殘障、缺陷等，比如部分學生在參加體育活動時無法適應直射的陽光環境，常會出現皮膚過敏現象等；部分學生無法跑跳、運用體育器械等，因此影響了他們對體育知識及技能的學習、操作水平。所謂后天性因素，主要指學生缺乏營養或補充了過多營養，致使學生體型矮小或肥胖，在參與體育系協調性、速度、意志力等素質項目鍛煉時，通常取得的效果較差，嚴重時會頻繁掛科，久而久之，存在運動弱勢的學生就會自閉、厭煩體育課程。

1.2 心理因素分析

大學體育弱勢群體中的諸多學生往往對體育學習內容并不感興趣，甚至早在初高中階段就排斥體育學習。由于未能在初高中階段打好體育基礎，所以步入大學后無法證實體育鍛煉的運用價值，在學習中都是應付了事。而且一些學生恐懼戶外運動，害怕失誤丟臉，所以造成了心理上的障礙，在大學體育學習中往往束手束腳。除此之外，還有一些學生不善言談，過分沉迷網絡世界，對體育活動參與性興趣較低，最終影響了自身的體育運動能力。[1]

1.3 環境因素分析

首先，家庭因素。一個溫馨的家庭對孩子的健康成長產生了積極的影響作用，同時，溫馨的家庭環境還有助于為孩子培養良好的性格品質。不過，若家庭環境較差，那么孩子往往會出現個性偏激、莽撞、急躁等不良個性現象，這些負面影響會影響學生的體育學習效果，阻礙學生健康成長。

其次，受傳統“重文輕體”教育理念影響。在傳統的應試教育體制當中，學生從進入學校的第一天開始，“學習知識是第一位”的思想就充斥在學生的大腦當中，導致學生對體育學習重要性關注度不足；同時，國內諸多學校都存在占用體育課組織文化課教學的現象，因此大大影響了體育教學活動的有效開展，阻礙了學生的可持續全面健康發展。雖然，部分學生喜愛參加體育鍛煉或活動，但是，由于學校學業任務較重，最終不了了之。

最后，大學內部缺少足夠的體育資源。大學教育教學并不重視體育科學的開展，往往在教學中將大量的教學資源投入到了專業教學當中，致使大學內部缺乏專用的體育場地、器材及專業教練等。同時，很多中小學院校也過分重視文化學科教學，忽視了體育教學的價值，導致學生只能在步入大學校園后才能接觸網球、排球等運動，由于學生接觸時間晚、基礎差，所以，影響了大學體育課程的教學效果。

2 大學體育教育期間運動弱勢群體指導意見

2.1 轉變傳統教學理念，改善學生參與意識

受傳統應試教育理念影響，在大學體育教學中面對存在的弱勢群體，都會提供“免修”政策，而非政策幫助。這種做法使得本就對體育學習積極性較差的弱勢群體，徹底喪失了學習體育學科的興趣，完全違背了全民體育教育理念。所以，大學應放棄弱勢群體免修政策，反而要為其提供政策幫助，鼓勵弱勢學生參加體育學習、活動，同時，要積極推廣“人人平等”的觀念，消滅校園歧視弱勢群體的聲音。

2.2 對學生差異予以尊重，推廣因材施教教學模式

如果學生是因為先天性疾病導致自己成為了弱勢群體中的一員，那么大學體育教師等就應該主動與學生溝通，了解學生的想法，然后結合學生的心理狀況展開針對性疏導，幫助學生正確認知體育保健的作用；同時，教師要為學生普及急救方法，有針對性的組織康復性體育教學活動，幫助學生戰勝負面心理；還要結合學生的差異特點、自身狀況，科學設計訓練計劃與課堂教學任務，使運動弱勢學生在能力范圍內完成任務，獲得自信。最后，教師要科學設計考核內容、要求，為運動弱勢學生提供差異性考核標準。

若學生是由于營養匱乏等后天性因素所致，教師要積極的為學生普及健康飲食理念、知識、方法，還要結合學生身體狀況，設計運動食譜，幫助學生改善膳食營養結構；然后鼓勵學生適時鍛煉，改善學生身體素質。若學生后天營養過剩，應及時調整學生食譜、設計運動方案，引導學生參加有氧運動，幫助學生減脂降重、改善體質。

2.3 給予弱勢群體學生更多關愛，積極傳播互幫互助理念

大學體育教師應堅持“以生為本”教學理念，要給予弱勢群體學生更多關愛，及時消除學生不良的心理障礙，鼓勵弱勢群體學生主動地與他人交流，參與集體活動，客觀面對自己、面對他人，激發自信，并教導其他學生換位思考，同樣關心關愛弱勢群體學生，增強教師和其他學生在這一群體學生心中的良好印象，從而幫助學生減輕心理壓力、消除負面心理，使學生主動參加體育學習，獲取體育知識等，拉近弱勢學生與其他學生的體育成績距離。[2]

2.4 調整“重文輕體”思想，為學生樹立合理的體育學習觀念

大學體育教師在教育教學工作的開展中，應幫助學生正確認識體育的價值與作用，要在教學中鼓勵學生大膽創新，要為學生創造和諧、友善的體育學習氣氛。同時，教師要為學生普及參加體育課程學習的重要意義，要降低對學生體育學習成績的關注度，決不能為了紙面成績忽視學生的身體健康，要鼓勵學生參加體育鍛煉，促進學生實現全面健康發展。

2.5 完善政策法規，為弱勢群體學生參加體育的權利提供保障

國家要建立健全相關的政策法規，為運動弱勢學生參加體育活動的權利提供保障；同時，大學院校要嚴格執行相關的法律法規，要給予弱勢群體學生提供幫助，使其能夠正常參加體育學習與相關活動。

2.6 優化大學體育場地、器材

為了滿足運動弱勢群體學生參加體育學習、體育鍛煉的實際需求，大學應積極的優化場地、購買相關器材。首先就要為他們創造合理的鍛煉環境，其次在更新高校體育設施、添置體育器材時，一定要考慮到體育弱勢群體的運動特征，盡可能增加他們的鍛煉興趣，提高他們的鍛煉積極性。[3]

2.7 積極改善大學體育教師自身的專業綜合素養

大學體育教育教學工作的開展主要由體育教師組織實施，為了幫助運動弱勢群體學生解決自身存在的各類心理問題，大學應積極聘請專業教師開設融合體育教育、特殊教育等課程，使弱勢群體學生的學習需求得到滿足。同時，大學要為體育教師提供外出培訓、學習等機會，幫助體育教師更好的掌握運動弱勢群體學生特點、學習需求，提高大學體育教師專業綜合素養，使其在弱勢群體體育教學中能夠有的放矢。

3 結語

總之，大學院校應積極研究運動弱勢群體學生成因，要結合成因內容，做好內部教育體系的調整、體育教學環境的改善等，才能滿足運動弱勢群體體育學習需求，促進運動弱勢群體實現德智體美勞全面健康發展。

參考文獻

[1]張朋，阿英嘎.學校體育運動弱勢群體的隱性存在與顯性教學補救[J].中國教育學刊，2017（05）：86-90.

[2]于海傲.大學體育教育當前狀況及發展策略淺談[J].當代體育科技，2018（06）：138+140.

[3]黃晗.大學體育管理中運動弱勢群體成因及對策[J].智庫時代，2017（06）：85-86.