美術欣賞活動生活化的組織實施策略

高緒森

摘 要：美術欣賞活動的組織與實施應該靈活多變，要根據欣賞內容和學生之間的結合點展開有效組織與實施。基于此，結合教學實踐，總結了美術欣賞活動生活化的組織實施策略：尋找生活化的切入點，激發學生審美興趣；感知與體驗的整合，提高學生專注力；體現學生主體地位，促進學生審美表達。

關鍵詞：審美興趣；專注力；審美表達

學生美術欣賞活動生活化有利于調動學生參與的熱情，有利于學生發展審美感知與審美想象，有利于學生玩中學等等。因此我們要有效組織和實施生活化的美術欣賞活動，以有效推動學生美術欣賞水平的提升。本文結合生活化的美術欣賞活動，總結了以下組織實施策略：尋找生活化的切入點，激發學生審美興趣；感知與體驗的整合，提高學生專注力；體現學生主體地位，促進學生審美表達。

一、尋找生活化的切入點，激發學生審美興趣

尋找生活化的切入點，就是要選擇學生熟悉的生活元素設計生活化的教學情境，在不知不覺當中引導學生參與美術欣賞活動。因為是學生身邊的真實生活情境，因此有利于學生在一種較為寬松的環境中進行審美活動。實踐證明，生活化的情境教學有利于激發學生的審美興趣，有利于調動他們的審美主動性。

如在《捏泥巴》的教學活動開展之前，教師邀請幾名學生錄制了平時在生活中捏泥巴的視頻，在上課伊始教師利用多媒體播放了該視頻，有效調動了學生參與美術欣賞活動的興趣。教師接下來首先通過師生互動的方式，引領學生走進模擬的生活場景，并選擇自己喜歡的材料來制作作品，并在制作當中可以隨時與小伙伴展開美術欣賞。因為是生活化的教學情境，所以學生在進行美術欣賞活動時有話可說、有話想說，從而使師生在聊天互動中就進行了審美感知與體驗。生活化的美術欣賞活動將審美感知與體驗在了無痕跡中得以實現。

二、感知與體驗的整合，提高學生專注力

傳統的美術教學以師傳身授為主要教學方式，不利于調動學生的學習積極性，不利于學生的審美感知與體驗。而采用美術欣賞活動中的生活化教學，則使得審美感知與體驗融為一體，激發了學生參與審美活動的興趣與專注力。

在教授《過春節》一課時，教師可以運用情境教學法，通過過春節來渲染喜慶的、全國同樂的氣氛。這樣讓學生帶著愉悅的心情去感受過春節時的快樂心情，將起到事半功倍的效果，還為后面的美術欣賞活動做好了情感鋪墊。這節課，學生在《春節序曲》聲中，一邊聽著音樂一邊進行手工制作、繪畫，有效提升了他們的審美感知與審美體驗的水平。在體驗環節，教師讓學生欣賞穿著紅衣服手舉大紅燈籠的小朋友，并感受色彩特點——大量運用同一色調。為此，教師還設計了一系列問題：在這幅畫中你看到了什么？小朋友在干什么？他在想什么？你能看出這是什么節日嗎？你是怎么看出來的？這樣的背景色彩你喜歡嗎？這幅畫給你什么感覺？實踐證明，無論是教師設計的問題還是音樂的烘托，都有利于學生進行情緒情感的體驗，有利于提升他們對作品的審美感知。

三、體現學生主體地位，促進學生審美表達

審美表達是建立在學生的感知、體驗、想象之上的，每個學生生活經驗不同，因此他們對作品的理解也各不相同。如果教師能夠站在學生的視角，尊重他們的觀點，給足他們解釋說明的時間，傾聽他們認真的分析，那么每一個孩子都很樂意表達出自己的感受。也就是說在美術欣賞活動生活化的組織實施過程中，教師要將學生作為學習的主體，通過師生互動等形式調動學生進行審美表達的積極性，推動他們審美水平的提升。

如在《過春節》的美術欣賞活動中，有個學生畫了一幅因為燃放爆竹而使小朋友受傷的作品，作品中使用了大量的藍色，與其他同學繪制的反映春節熱熱鬧鬧、紅紅火火的場景完全相反。在欣賞活動中，教師就可以引導學生說說他為什么要用這么多藍色。如教師可以這樣問：和其他同學用大量的紅色繪制的圖畫相比，你的藍色給人一種什么感覺呢？生：給人一種悲傷的感覺。小朋友被炸傷了，很難過。師：對，藍色屬于冷色調，易于表達人們悲傷的情感。由此可知，在師生互動中，教師引導學生從他們的生活經驗出發，對美術作品進行欣賞，有利于學生“有話可說”，有利于他們審美表達水平的提升。

此外，教師還應該靈活搭建表現的平臺，推動學生審美創造，如為孩子們靈活安排表現的時間，豐富他們表現的材料，營造表現的氛圍等。

在教學實踐中，我們發現在美術欣賞活動生活化過程中，生活化目標的制定、生活化內容的選擇是生活化教學的核心問題，而生活化的活動組織與實施則是使活動有效的關鍵。在美術欣賞活動生活化的組織與實施過程中，教師要根據美術欣賞內容和學生之間的結合點來有的放矢地進行組織與實施。本文結合生活化的美術欣賞活動，總結了以下組織實施策略：尋找生活化的切入點，激發學生審美興趣；感知與體驗的整合，提高學生專注力；體現學生主體地位，促進學生審美表達。希望本文能為教育同仁進行相關實踐探索與研究提供一點有益的幫助。

參考文獻：

[1]王鶴.基于美術學科核心素養的小學美術欣賞課教學策略探究[J].西部素質教育，2017，3（23）：74.

[2]王玉榮.探討小學美術欣賞課教學策略[J].美術教育研究，2018（8）：155.

編輯 段麗君