機(jī)械基礎(chǔ)課程“理實一體化”教學(xué)模式探索

周連梅

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ) ?理實一體化 ?教學(xué)模式 ?探索

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

1.教師教學(xué)方法滯后

機(jī)械基礎(chǔ)課程中涉及非常多機(jī)械原理知識，對學(xué)生的教學(xué)要以學(xué)生自身的理解為主，但我國的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)模式下照本宣科的教學(xué)方法，教師以自己的教學(xué)進(jìn)度為主體，對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)采用了理論知識的灌輸式培養(yǎng)，這樣不僅沒有起到很好的教學(xué)效果，對機(jī)械基礎(chǔ)原理的認(rèn)知還處于課本層面，而且容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生今后的機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.教師實踐知識缺乏

機(jī)械基礎(chǔ)課程雖然屬于技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，但是也需要一定的機(jī)械技術(shù)能力，很多內(nèi)容都來源于生產(chǎn)生活中的機(jī)械設(shè)備，進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)要具有一定的機(jī)械原理的實踐知識，一些教師自身就不熟悉機(jī)械原理，對學(xué)生教學(xué)也就一帶而過。學(xué)生很難對機(jī)械基礎(chǔ)的特點構(gòu)造進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識理論層面的教學(xué)難以對學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)知識實現(xiàn)有效培養(yǎng)。

3.學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)一般存在厭煩心理，學(xué)生對于課本內(nèi)容很多都沒有學(xué)習(xí)興趣，所以要采用理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的特點進(jìn)行組織教學(xué)，一方面提升了技工院校對機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時也使得學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)原理有了更加形象的認(rèn)識。

4.教材與就業(yè)要求脫節(jié)

目前我國的機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，一方面由于教學(xué)模式的落后，另一方面機(jī)械基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容并不適合進(jìn)行理實一體化的教學(xué)應(yīng)用，理論知識為主的教材內(nèi)容反而會影響學(xué)生技術(shù)能力的發(fā)展，造成學(xué)生的機(jī)械知識與工作崗位要求出現(xiàn)偏差，教材的理論知識無法有效地應(yīng)用到實際的機(jī)械操作上。

所以，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種弊端，提出了“理實一體化”教學(xué)模式改革策論，主要通過從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)容改變等全面提升學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果，理實一體化教學(xué)模式將專業(yè)理論與基礎(chǔ)實踐進(jìn)行相互融合，使得學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加全面，將機(jī)械基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練作為教學(xué)的主體，突出學(xué)生專業(yè)理論知識的同時提升學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，為學(xué)生在以后的機(jī)械專業(yè)崗位的工作奠定良好的動手能力。

二、理實一體化教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)上構(gòu)建“理實一體化”教學(xué)模式的方法

將機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行“理實一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，主要通過專業(yè)的機(jī)械專業(yè)課，教師既能進(jìn)行學(xué)生理論知識的教學(xué)，也要承擔(dān)起學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，理實一體化也就是理論教學(xué)與實踐操作的整合教學(xué)，理論教學(xué)部分盡可能地使用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過其他教學(xué)資源的補充使得理論知識更加生動形象。實踐操作教學(xué)要給學(xué)生提供專業(yè)的實習(xí)訓(xùn)練室，學(xué)生在完成了理論學(xué)習(xí)后進(jìn)行應(yīng)用學(xué)習(xí)，將理論內(nèi)容進(jìn)行重新分解、組合、利用，最終使理論與操作融合為自己的應(yīng)用能力。真正發(fā)揮出“理實一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

如機(jī)械基礎(chǔ)課程中的“差動螺旋傳動”教學(xué)內(nèi)容，傳動是最基本的機(jī)械動力傳輸機(jī)制之一，在機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用非常廣泛。傳統(tǒng)的理論教學(xué)中學(xué)生往往對差動螺旋傳動的原理有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，雖然明白它們之間的傳動調(diào)節(jié)方式，但定義、公式的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)代替不了真正的機(jī)械原理效率。“理實一體化”教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)非常全面，大部分機(jī)械理論都需要采用理論與實踐結(jié)合的教學(xué)體系。

首先，機(jī)械基礎(chǔ)課程的開始肯定是基礎(chǔ)理論教學(xué)，學(xué)生的理論教學(xué)還是進(jìn)行技術(shù)操作的前提。但是與理論知識相關(guān)的教學(xué)課件、多媒體視頻進(jìn)行理論內(nèi)容的預(yù)先了解，讓學(xué)生后面的理論學(xué)習(xí)中有一定的認(rèn)知，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。同時多媒體的教學(xué)視頻也使得學(xué)生對于機(jī)械理論的學(xué)習(xí)更加直觀，使得抽象、難以理解的專業(yè)理論內(nèi)容在大腦中提前有了一個準(zhǔn)確的機(jī)械構(gòu)造，為之后的實踐操作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，通過“理實一體化”教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)本身就是以學(xué)生的能力成長為主，其教學(xué)內(nèi)容也與生活中的機(jī)械設(shè)備聯(lián)系緊密，很多教學(xué)內(nèi)容都可以在生活中找到實例。例如，根據(jù)理論內(nèi)容要求學(xué)生列舉生活中與之相關(guān)的機(jī)械設(shè)備，或者設(shè)計一些簡單的機(jī)械原理問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計，實現(xiàn)“理實一體化”教學(xué)模式對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容是很枯燥，但只要結(jié)合一定的教學(xué)方式與學(xué)生的互動參與，也是可以做到學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的發(fā)展。

學(xué)生在進(jìn)行積極、有趣的理論學(xué)習(xí)后，對自身的機(jī)械理論知識已經(jīng)有了充分的理解，然后就需要進(jìn)行理實一體化教學(xué)應(yīng)用的第二部分，對學(xué)生進(jìn)行實踐動手操作的教學(xué)。而且機(jī)械基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都處于基本的機(jī)械原理，有充足的實踐學(xué)習(xí)空間。如可以讓學(xué)生設(shè)計一些簡單的機(jī)械原理，或者通過對生活中的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時進(jìn)行學(xué)生之間的互動交流。通過理論與實踐的結(jié)合教學(xué)，一是提升學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果，能夠充分學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)機(jī)械的設(shè)計原理。二是讓學(xué)生通過交流思考，開發(fā)學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)的興趣，加上學(xué)生對機(jī)械原理設(shè)計創(chuàng)新的能力，在機(jī)械專業(yè)以后的學(xué)習(xí)中乃至從事機(jī)械技術(shù)相關(guān)的工作后，良好的機(jī)械理論與實踐都能夠為自己的發(fā)展創(chuàng)新提供良好的基礎(chǔ)能力。

2.開發(fā)“理實一體化”教學(xué)資源

隨著我國社會生產(chǎn)生活的快速發(fā)展，各種機(jī)械設(shè)備也迎來了創(chuàng)新發(fā)展，正如上文所提到的目前教材與機(jī)械技術(shù)的脫節(jié)，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源存在理論過多與內(nèi)容陳舊的情況。因此，“理實一體化”教學(xué)模式應(yīng)用也要對相關(guān)的教材信息進(jìn)行改進(jìn)，使得教材的機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容更加符合理實一體化教學(xué)體系的開展。

“理實一體化”教學(xué)模式就是通過教師與學(xué)生跳出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助信息化條件下豐富的教學(xué)資源，如機(jī)械設(shè)備的運行視頻、急切原理的構(gòu)造等，“理實一體化”教學(xué)模式對學(xué)生的促進(jìn)可以從理論與實踐兩個方面展開。以前學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)僅僅通過課本，很多教學(xué)內(nèi)容都無法高效學(xué)習(xí)，還會造成學(xué)生的興趣下降與厭煩情緒，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了相應(yīng)的幻燈片教學(xué)，但是機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源還不夠全面，應(yīng)從機(jī)械基礎(chǔ)知識的實際情況引出相對應(yīng)的理論知識，因此通過豐富的教學(xué)資源可以使得理實一體化的教學(xué)模式更加多元化、全面化。同時豐富的教學(xué)資源也可以作為理論與實踐橋梁，理論知識內(nèi)容與學(xué)生的動手實踐并不是直接就能進(jìn)行連接的，需要借助一定方式的過渡才能實現(xiàn)學(xué)生理論內(nèi)容對操作能力的良好應(yīng)用。學(xué)生可以先借助一些機(jī)械基礎(chǔ)操作的視頻教學(xué)，讓自己對機(jī)械操作提前有一定的認(rèn)識，然后再進(jìn)行實踐操作技能的教學(xué)。

三、“理實一體化”教學(xué)過程中的注意事項

理實一體化表面上是指將學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，但是要從教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行同時改革，同時還要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，對學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測，使得理實一體化教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用要對教師的專業(yè)能力與教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，理實一體化教學(xué)模式下的教師要盡可能體現(xiàn)“雙師型”的要求，承擔(dān)起理論教學(xué)與實踐操作雙重任務(wù)，但是這種教師培養(yǎng)還存在一定的難度，我國的機(jī)械課程通常會分為理論教師與實踐教師，這種情況下就需要加強兩者之間的聯(lián)系，使得學(xué)生的實習(xí)操作與理論內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。同時加強對教師教學(xué)方式的改進(jìn)，進(jìn)行“理實一體化”教學(xué)模式的教師培訓(xùn)，讓教師可以更加快速地融入理實一體化的教學(xué)中，要求教師從理論教學(xué)與操作教學(xué)兩方面作教學(xué)成績評定。從“理實一體化”應(yīng)用的主體也就是教師層面進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

根據(jù)理實一體化教學(xué)模式的培養(yǎng)要求，對學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)課程考試安排理論知識與操作能力兩方面的考察，制定一個相對完善的機(jī)械課程教學(xué)流程。并且逐漸將學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)由理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變，著重以學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為主，發(fā)展學(xué)生對機(jī)械學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)揮機(jī)械基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)對機(jī)械課程的教學(xué)功能外，這種教學(xué)方式對學(xué)生的動手能力、探索思考也是很好的促進(jìn)，可以幫助學(xué)生在以后的工作和生活中具有全面思考、理實結(jié)合的行為素質(zhì)。

四、小結(jié)

綜上所述，我國機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)采用理實一體化的教學(xué)模式，對于我國機(jī)械專業(yè)的教學(xué)發(fā)展、人才培養(yǎng)、社會發(fā)展都是很好的促進(jìn)。同時相關(guān)的教育人員還需要不斷地探索研究，使得理實一體化的教學(xué)模式在機(jī)械課程中的教學(xué)有很廣闊的應(yīng)用空間。

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（作者單位：南陽市高級技工學(xué)校）