“雙精準”背景下高職院校社會體育專業現代學徒制人才培養模式的思考

周 苗

（廣東科學技術職業學院，廣東 珠海 519090）

職業教育“雙精準”主要針對校企，而現代學徒制培養是實現精準對接、精準育人的有效途徑。現代學徒制是一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。它既是適應新常態、新業態、新技術、新模式，滿足行業企業發展的迫切需要，也是現代職業教育發展要素的集合體，體現職業教育辦學規律，提升辦學質量的內在要求。近年來，雖然“現代學徒制”在國內職業教育界比較熱門，但從實際情況看，家長、學生、企業對現代學徒制仍然缺乏最基本的認識，導致現代學徒制出現扭曲和許多困難。因此，有必要通過實踐總結精準對接、校企協同、工學融合的可行性做法，從而利于有效開展此項工作，切實做到精準育人。

1 “雙精準”提出的背景、含義和意義

“精準”意為非常準確、精確，時間感念中精準、空間位置上的準確。它與粗放相對應，意味著從廣度向深度轉換，從大而淺向小而深轉換。“雙精準”是廣東省教育系統在傳達學習貫徹黨的十九大精神會議上提出的。職業教育“雙精準”主要針對校企，這意味著校企合作中雙方需要對接準確。企業會選擇適合自己發展和需要的院校和專業，學校也會選擇切實符合人才培養定位和崗位對口的企業。雙方的精準對接才是互相理解、深度融合、合作共贏的有力保障。黨的十九大報告明確提出，要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。2018 年2 月“貫徹十九大精神推動職業教育精準改革”的會議在無錫召開，旨在推動職業教育精準改革。廣東也積極推進職業院校校企精準對接，加快出臺《廣東省職業教育條例》。2017 年12 月廣東省教育廳組織各界專家學者對職教校企合作精準對接和精準育人——“雙精準”進行探討會議傳達了：“廣東經濟進入新常態，產業轉型升級，職業人才的培養應從數量向質量轉變，高度關注工匠精神和核心素養，將職業生涯教育貫穿整個學習生涯；二職業院校的專業設置、課程標準，人才培養目標、服務能力要精準對接產業布局和企業行業標準，做到精準育人，使技能人才適銷對路；三政府和教育行政管理部門要出臺積極政策為職教集團發展、中高職銜接、校企合作和產業融合發力。” 可見，為貫徹落實黨的十九大精神，突出精準改革工作導向，職業教育精準改革勢在必行，各方將以更大力度、更實舉措推動精準對接，實現精準育人，為社會經濟的發展提供有力的人才支撐。

人才是第一資源、第一生產力。企業的發展離不開人才，人才的培養離不開學校。職業院校的人才培養，必須關注行業企業的發展趨勢和實際需求，應在職業知識和職業技能的基礎上，以主導企業的共性為職業技能標準，才能實現與專業標準的對接，最終實現人才培養與行業企業的對接。通過校企的精準對接，企業反饋需求，讓學校有針對性地培養人才，提高人才的實用性和時效，真正做到精準育人。精準對接的過程中必然會深入交流和合作，能有效改善校企互不理解的情況。因此，校企精準對接對于人才的培養和行業企業的發展都是有著較大的實際意義的。

2 社會體育專業開展現代學徒制人才培養的現狀

現代學徒制在20 世紀就形成了比較成熟的教學體系，已成為許多國家職業教育的主要模式，英國、德國和澳大利亞的現代學徒制最具代表性。馮芳在《國校企合作新形式——“現代學徒制”“新學徒制”述評》的研究中指出英國的現代學徒制呈現“終身”學習特點，分為初級和高級，其培養對接國家職業資格標準。高級培養通過國家職業資格體系與高等教育專科、本科銜接，構建了終身學習的教育路徑。苑大勇在《英國現代學徒制改革趨勢研究：基于開拓者項目的分析》中分析了開拓者項目，對英國現代學徒制的最新趨勢進行了研究，總結了如何調動企業積極性、讓各個利益相關方都能在學徒制改革中發揮作用。德國的“雙元制”其本質就是學徒制，它一直被作為職業教育的支柱。德國政府、工會和產業界通過集體工作談判、員工參與公司管理等建立一種合作型勞動關系，為人力資本保護權提供了制度支持，也保障了學徒制的有效運轉，成為世界各國的典范。宋嬌妍等人的研究中指出，澳大利亞的“新學徒制”將以前相互隔離的學徒制和培訓制有機地結合在一起，將學徒（學生）、培訓機構、雇主“三對接”，形成實際操作和層次分明的培訓課程一體化的系統 。關晶在《西方現代學徒制的特征及啟示》的研究中總結了西方國家現代學徒制的特征：瑞士在積極探索從雙元制（學徒的職業培訓在企業和職業學校平行進行）模式到三元制（學徒培訓由企業、職業學校和培訓中心或實訓車間三條腿支撐）模式、從封閉結業式到開放深造式的轉變。新西蘭、芬蘭、加拿大、瑞士、意大利等國家的學徒制也各有特色和值得借鑒，其中意大利還將學徒制延伸到研究生層面。可見，這些國家對學徒制教育的重視程度。

隨著政府的推動，現代學徒制的研究和實踐在我國日益被重視。通過查閱趙鵬飛、徐麗、張啟富等人的研究發現，目前我國關于現代學徒制的理論研究主要集中在2 個方面：一是傳統學徒制的歷史發展、主要特征等的研究；二是現代學徒制的發展過程、人才培養模式和現代學徒制的經驗、價值等的研究。現代學徒制實踐方面的研究主要集中在以專業為例的個案研究和現代學徒制的實踐路徑2 個方面。教育部職成司也設立了專項課題系統研究了我國現代學徒制的內涵特征、運行機制、辦學模式、管理體制和條件保障等，探索構建中國特色的現代學徒制理論體系；聯合企業進行先期現代學徒制實踐探索，分專業研制校企雙主體育人的人才培養方案、課程體系、學籍管理辦法、各項制度標準、考核評價體系等。因此，形成了一定的理論基礎和寶貴的實踐經驗，但對于現代學徒制的本土化研究、現代信息技術的關注等問題還存在一定的缺失。

而關于社會體育專業現代學徒制人才培養模式的研究非常少，通過文獻檢索查閱到姚兵、魯紀紅于2018 年對高職高專社會體育專業實施現代學徒制的必要性與可行性進行了相應的研究。經咨詢和訪問，高職院校中社會體育專業開展現代學徒制的院校也不多。廣東科學技術職業學院社會體育專業于2018 年成為現代學徒制試點，不管是在專業標準制定、專業課程開發、師資隊伍建設還是校企合作方式等方面都在積極探索有效可行的方法。試圖通過實踐和經驗總結，能在一定程度上豐富我國現代學徒制的理論研究，并能在某些層面上為兄弟院校開展現代學徒制人才培養提供啟示和借鑒。

3 現代學徒制與“雙精準”的內在聯系

“現代學徒制是指在學校招生和企業招工聯合培養的職業教育中學生同時具有學徒的身份，它以校企聯合招生、聯合培養為特點，工學交替、實崗育人，以培養理論知識和實踐技能相結合的人才為基本目標，在傳統學徒制的基礎上融合了現代職業教育的特征，賦予了新時代的含義和要求，能夠有針對性地培養人才，有效提高人才培養質量和水平，是一種新型的人才培養模式。” 可見，它旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。

現代學徒制具有校企雙主體育人、崗位培養、工學交替、交互訓教、學徒雙重身份等特征。該人才培養模式下培養的學生更貼近用人企業的需求，更具有針對性和應用性，也能很好地實現人才的專業對口就業。同時，在“招生”即“招工”的過程中，能最大限度地調動企業的主動性和積極性，促使企業參與人才培養的全過程，深化校企合作、促進產教融合。所以說，現代學徒制是校企精準對接、精準育人的最佳實現途徑，通過產教融合，行業、企業參與職業教育人才培養全過程，讓行業標準與專業標準、職業標準與課程標準、崗位能力與專業能力、工作內容與課程內容對接，全面培養學生的職業技能、提升職業素養、提高人才培養質量。

4 高職院校社會體育專業開展現代學徒制的原因和困境

4.1 高職院校社會體育專業開展現代學徒制的原因

姚兵、魯紀紅通過研究得出：“高職高專社會體育專業在發展過程存在人才培養模式相對滯后、人才培養目標定位不清、課程體系的獨特性不顯、人才質量不高的問題。”要培養切實培養符合市場需求、行業發展的技術技能型人才，高職院校社會體育專業就必須尋找一條能解決這些問題的實踐路徑。誠然現代學徒制是一種合適的方式，因為現代學徒制能讓校企深度融合，企業根據最前沿的市場發展對人才培養提出最及時的建議，以便學校根據行業要求定位好人才培養目標，根據崗位能力要求調整課程體系，有效解決人才培養定位和人才培養滯后的問題。學生+學徒的方式，能讓學生真正做到學中做做中學，促進學生專業能力和職業素養的提升，極大提高了人才培養質量。通過現代學徒制能形成從學生招收→人才培養→人才輸出的完整鏈條，有利于學生對口就業。

社會體育專業主要培養學生從事社會體育行業指導與管理工作所需的人才，要求掌握社會體育的基礎理論、健身的原理和方法、具備較高的運動技能水平和指導訓練的能力。它是一個實踐性很強的專業，而現代學徒制的人才培養模式能讓專業與企業精準對接、專業能力與崗位能力精準對接、學習與實踐融為一體。因此，社會體育專業要開展現代學徒制是行之有效的。

4.2 高職院校社會體育專業開展現代學徒制的困境與思考

自2014 年8 月25 日，教育部根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19 號）要求，正式頒布了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》以來，各地非常重視學徒制試點工作，也積極開展了試點和推廣，取得了不少的成績但也遇到了瓶頸和困境。通過實踐和黎栩、胡思遠等人的研究可以發現，目前現代學徒制存在的主要困境在于政府、行業、企業、學校的四方良性合作環境缺失，學校熱，企業冷，教育模式仍是學校本位；學生、家長認可度不夠，生源面窄，且入學后較難適應身份的轉型；雙師隊伍結構單一、水平不高；現代學徒制的本土化研究、現代信息技術的關注等問題還存在一定的缺失。廣東科學技術職業學院社會體育專業現代學徒制試點在實踐過程中也遇到了以上的困境，如何解決好這些問題是我們亟待思考和探索的。

而珠海地處粵港澳大灣區，將迎來國際教育培訓、金融服務、專業服務、商貿服務、休閑旅游及健康服務等產業的大力發展，屆時人才的需求、企業的發展將出現新的高度。經濟的發展也為教育的發展帶來機遇、提出要求。因此，高職院校社會體育專業現代學徒制的開展首先應立足于區域經濟發展，瞄準行業，找準企業，定位好人才培養目標，專業標準對接行業標準，課程標準對接職業標準，專業能力對接崗位能力，課程內容對接工作內容；然后搭建校企協同育人平臺，開展合適的人才培養制度，構建服務行業發展的課程體系，開發“課崗證”融通的教學內容，建設“教師+師傅”的師資隊伍，并在實踐中不斷總結經驗，尋找出高職院校社會體育專業現代學徒制有效可行的實踐路徑。

5 結 語

現代學徒制已成為許多國家職業教育的主要模式，它既是適應經濟發展，滿足行業企業發展的迫切需要，也是現代職業教育發展的時代趨勢。在廣東經濟發展已進入提質增效的新階段，各行各業對中高端技術技能人才的要求也在提高。為能滿足新時期經濟發展的需求，只有企業、學校、社會和學生等各方面共同努力才能更好地解決高職院校社會體育專業人才培養的現實問題。雖然，在實踐過程中可能還會遇到更多的困難和問題，但是通過校企的精準對接，多方的積極參與，大家共同努力、協調合作，一定能實現精準育人，取得更好的成績，為促進高職教育的改革和發展做出貢獻。