中國畫專業(yè)開放性教學(xué)新模式探論
——基于藝術(shù)高校中國畫專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

（廣西藝術(shù)學(xué)院 530000）

“中國畫專業(yè)應(yīng)該怎樣教學(xué)”的問題，長期以來就是學(xué)人追尋的重點問題。20世紀(jì)老一輩美術(shù)教育家徐悲鴻、林風(fēng)眠、潘天壽等人在中國畫的教育上就提出了一系列觀點和方法，中國畫教育方式也從那時起幾經(jīng)變革。中國畫是文化發(fā)展的記錄者，不同時代的中國畫展示出不同時代的社會文化特色，是傳統(tǒng)與文明的重要組成部分。中國畫是中國文化的重要載體，更承載了中國人的哲學(xué)思考和美學(xué)智慧。

在當(dāng)今藝術(shù)日趨多元化的環(huán)境下，中國畫專業(yè)教師們應(yīng)該采取什么教學(xué)方式，適用什么教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在中國畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作上繼承、借鑒、融合和創(chuàng)新？

一、中國畫專業(yè)教學(xué)模式的再審視

什么是教學(xué)模式？模式一般指研究對象在理論上的邏輯框架，是實踐與理論之間的一種可操作性的知識系統(tǒng)，是一種系統(tǒng)性的簡化結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式的含義亦來自于“模式”的這一本體內(nèi)涵，我們還需弄清“教學(xué)模式”與“教學(xué)目標(biāo)”之間的比較關(guān)系，任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用。

開放性教學(xué)模式，我們在本文中給予一般性意義，即“教學(xué)模式”是一個開放的實踐系統(tǒng)，具有持續(xù)可完善的屬性，通過對外界的學(xué)習(xí)和借鑒促進(jìn)本體結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。中國畫專業(yè)開放性教學(xué)，是將中國畫專業(yè)教學(xué)全面融入社會資源和學(xué)術(shù)發(fā)展背景中，以參與調(diào)研、研究、展覽、寫生等形式，走出教室充分吸納社會資源，風(fēng)物人情，掌握學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)。將社會資源和學(xué)術(shù)發(fā)展作為影響因素，融入到中國畫教學(xué)模式的升級和優(yōu)化上來，以促進(jìn)教學(xué)模式圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)這個中心任務(wù)進(jìn)行完善和重構(gòu)。

中國畫教學(xué)新模式的意義在于使學(xué)生更多、更早、更全面地融入社會學(xué)術(shù)背景中，這將從幾方面促成顯著的成效，一方面必然改變校園課堂教學(xué)的相對封閉性。使學(xué)生的視野更加廣闊，另一方面也通過社會情境的歷煉，關(guān)照論證學(xué)術(shù)主張、藝術(shù)理念及其藝術(shù)語言形態(tài)的時代性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。

二、中國畫專業(yè)開放性教學(xué)模式改革的路徑

雖然，有些學(xué)校針對中國畫這一學(xué)科的特殊性，積極探索了一些教學(xué)的新方式，新方法，但整個中國畫教學(xué)，仍然被納入“國、版、油、雕”的單一模式之中，這種模式的典型特點即是基于西式藝術(shù)教育教學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練方式，而當(dāng)下藝術(shù)教育的實用性趨勢，更使中國畫學(xué)科的生存空間日益狹小，這樣的教學(xué)方式也更加單調(diào)。為因應(yīng)新的社會需要和學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的中國畫創(chuàng)作和研究人才，合理高效利用教學(xué)資源，讓教學(xué)改革更顯迫切性和必要性。

探尋改革路徑是引導(dǎo)中國畫教學(xué)模式改革走向成功的關(guān)鍵。我們在長期的中國畫專業(yè)教學(xué)中積累的經(jīng)驗，為提煉改革路徑提供一些啟發(fā)。經(jīng)過改革與探索，基于中國畫教學(xué)常態(tài)化運行，我們或能從三方面促成新模式改革取得成效。

第一，中國畫教學(xué)充分利用社會資源更加注重培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)客體的觀察體味。進(jìn)入自然和社會生活開展寫生活動，加強對藝術(shù)表現(xiàn)對象的理解，這個過程使得學(xué)生對課堂經(jīng)驗，理論知識在自然造化之中互為觀照、體味從而引發(fā)更深層次的思考，獲得自我知識經(jīng)驗的積累。

第二，中國畫教學(xué)融入藝術(shù)界行業(yè)發(fā)展的主體趨勢和整體格局中，師生在參與教學(xué)的過程中，納入到業(yè)界的主體發(fā)展，師生作為教學(xué)的主導(dǎo)者和參與者，從而能夠充分利用并直接整合業(yè)界發(fā)展的各類資源，促使教學(xué)模式更加具有開放性和吸納的特點。

第三，中國畫專業(yè)教學(xué)與社會資源、學(xué)術(shù)成果的對接有利于學(xué)生直接融入文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展中，參與教師、畫家、藝術(shù)從業(yè)者等行業(yè)活動共同寫生創(chuàng)作，辦展，學(xué)術(shù)研討等活動。吸納社會有益于教學(xué)的各種資源，探索出更加科學(xué)、合理、高效的中國畫教學(xué)新模式。

三、中國畫專業(yè)開放性教學(xué)新模式內(nèi)涵

“中國畫作為一門具有數(shù)千年優(yōu)秀歷史、濃縮中華民族文化藝術(shù)精髓的繪畫藝術(shù)，在其長期演進(jìn)、發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了在傳統(tǒng)形態(tài)下完善有序的中國畫教育模式。”當(dāng)下，由于教學(xué)形式的變革和培養(yǎng)中國畫專業(yè)人才的需要，傳統(tǒng)形態(tài)下的教育模式亟需進(jìn)行調(diào)整與變革。

中國畫專業(yè)開放性教學(xué)新模式的顯著價值在于我們提出了三個層次理論的構(gòu)想。我們提出的第一層面，暢通課程設(shè)置與藝術(shù)消費需求的渠道，探索協(xié)調(diào)發(fā)展的方式與機制；第二層面，將學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)成果應(yīng)用于傳統(tǒng)中國畫教學(xué)；第三層面探索“學(xué)堂式”中國畫教育和“工作室制”中國畫教育的有機結(jié)合。

這三個層次依次從課程設(shè)置到方式方法，進(jìn)而到具體形式，構(gòu)成了“課程設(shè)置+方式方法+具體形式”的完整系統(tǒng)。在這個完整系統(tǒng)中，我們還可以加入其他變量來進(jìn)一步優(yōu)化中國畫開放性教學(xué)新模式的特性或有效性。引入變量之后可以概括為“課程設(shè)置+方式方法+具體形式+N”的新模型。這里的“N”是一個變量的簡稱，它可以根據(jù)中國畫專業(yè)教育的側(cè)重點不同，而變成與此對應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，比如“N”可以代表“傳統(tǒng)文化”、“民族民俗”、“畫派風(fēng)格”、“應(yīng)用性專業(yè)知識”等。

第一，暢通課程設(shè)置與社會化藝術(shù)需求的溝通渠道，探索協(xié)調(diào)發(fā)展的方式與機制。高校在進(jìn)行中國畫專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)充分考慮社會化藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，比如中國畫專業(yè)在教育部規(guī)定的專業(yè)和專業(yè)方向上再進(jìn)行適當(dāng)細(xì)分，靈活設(shè)置，課程對應(yīng)到社會藝術(shù)消費的需求，考慮藝術(shù)品的消費類型，諸如繪畫、陶瓷、木制品、石刻、棉麻、器物和工業(yè)化制品等，設(shè)置不同的細(xì)分方向，也即在專業(yè)方向下面設(shè)置對應(yīng)的傳統(tǒng)繪畫、瓷器瓷板畫、木藝?yán)L畫、石刻繪畫、棉絲麻繪畫、各類器物繪畫和工業(yè)制品繪畫等課程，聘請雙師型，或有從業(yè)經(jīng)驗的教師參與授課，提高課程設(shè)置的開放度和培養(yǎng)中國畫專業(yè)技法的靈活性。

第二，將學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)成果應(yīng)用于傳統(tǒng)中國畫教學(xué)。學(xué)科發(fā)展凝結(jié)著學(xué)科專家和藝術(shù)家的全新思維，學(xué)術(shù)成果體現(xiàn)了學(xué)界的科研和創(chuàng)作最有價值的文獻(xiàn)，將學(xué)科專家的全新思維和學(xué)術(shù)成果的前沿結(jié)晶應(yīng)用于高校的中國畫教學(xué)，是能夠極大地提升教學(xué)成效的。

第三，探索“學(xué)堂式”中國畫教育和“工作室制”中國畫教育的有機結(jié)合。無論是“學(xué)堂式”還是“工作室制”中國畫教育，它都是教學(xué)的一種具體形式，我們在探索中國畫專業(yè)教學(xué)新模式的實踐中，尋繹這樣一種“具體形式”是非常關(guān)鍵的，確立形式的正確性，就無異于確立了模式的有效性。

“學(xué)堂式”在中國僅有一百年的歷史和已經(jīng)延續(xù)了千余年的中國畫藝術(shù)相比還顯得頗為年輕，但確是行之有效的，對于傳統(tǒng)的中國畫教育而言起到了啟蒙、發(fā)展和躍升的作用。“工作室制”雖然誕生于西方美術(shù)教育活動，但在一些美術(shù)設(shè)計類專業(yè)，它較好地解決了“產(chǎn)學(xué)研”的問題。

“工作室制”的教學(xué)模式雖然最早是在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中提出來并予以實踐的，但是目前在美術(shù)各類人才培養(yǎng)體系中都有借鑒和應(yīng)用，并取得了一定的成效。“如：西安美院現(xiàn)行的以繪畫方向和專家掛牌相結(jié)合的新‘工作室’制，中央民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院的中國畫研究生教育采用的也是‘工作室制’，各個高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織形式等具體做法上各不相同，但通過實踐證明，工作室制個性化教育的優(yōu)勢明顯，符合美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化本質(zhì)需求。”

四、中國畫專業(yè)開放性教學(xué)新模式的合理價值

通過開放性教學(xué)模式的建構(gòu)，我們不斷探索更加科學(xué)、合理、高效的中國畫教學(xué)模式的新的可能性，通過吸納社會資源，集結(jié)和優(yōu)化教學(xué)資源，改善本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平。使中國畫教育教學(xué)具有更高地有效性，更強地科學(xué)性和對傳統(tǒng)藝術(shù)更好地繼承性。

這樣的開放性教學(xué)新模式無疑對于培養(yǎng)視野開闊、專業(yè)扎實和思維創(chuàng)新的本科生是十分有利的。傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)在一定程度上脫節(jié)現(xiàn)實教育教學(xué)的需要，那么我們探索中國畫教學(xué)的革新的模式，將學(xué)院相對封閉的教學(xué)向更加開放性的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，將帶動一系列變革效應(yīng)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都在原來的基礎(chǔ)上發(fā)生著結(jié)構(gòu)性的重構(gòu)。

對于培養(yǎng)對象中國畫專業(yè)學(xué)生而言，開放性教學(xué)新模式將教學(xué)納入到了全新立體的活動中來，帶來的必定是多層次、全方位的深層改革，學(xué)生由原來的線性式接受課堂教學(xué)，變成了全面參與的動態(tài)教學(xué)體驗。在課堂教學(xué)、社會文化發(fā)展、藝術(shù)消費、場館展覽和采風(fēng)寫生的整體性培養(yǎng)活動中，逐漸涵育出綜合素質(zhì)教強的中國畫專業(yè)人才。