智能手機時代大學生閱讀行為的調查研究
——以南京林業大學為例

王笑格 周 源 于師號 （南京林業大學 人文社會科學學院 210037）

閱讀一直起到傳承文化，延續歷史記憶，培養民眾智慧的作用。閱讀有著悠久的歷史，是人類不可缺少的精神活動。它也是提高國民素養，構建和諧社會的重要舉措，其重要性不言而喻。但是，隨著信息技術時代的發展，傳統的閱讀方式受到了強烈影響，與此同時數字閱讀也存在爭議。但不管是紙質媒介閱讀還是電子閱讀、網絡閱讀、屏幕閱讀，探索閱讀的熱度從未消減。在電子潮流與閱讀效果中，如何尋求平衡與最大化閱讀質量，這成了當下有待解決的問題。因此，本文致力于了解當代大學生的閱讀習慣，倡導其合理使用手機進行閱讀，并培養其深度閱讀習慣。

一、大學生閱讀的現狀

1.電子閱讀渠道

手機不負眾望地占據了絕大多數受訪者的電子閱讀媒介渠道，電腦等媒介次之。kindle等品牌的電紙書則成為了學生們的第三選擇。根據對受訪者的電子書選擇原因分析，不難看出手機獨占鰲首的原因。大多數受訪者將“可隨時隨地訪問”作為他們選擇電子閱讀媒介的重要原因，而手機因其體積小，易攜帶以及現代網絡連接點的大范圍覆蓋使隨時隨的訪問成為可能。此外，易于檢索、無借閱數量和歸還時間的限制也是受訪者選擇手機的重要原因。當代大學生有大量的在校時間，并在他們的閑暇時間有更自由的選擇。大學生的手機使用目的，前三名分別是娛樂消遣、開拓視野、打發時間。可見大學生活模式與學習氛圍確實對學生們的手機使用情況起到一定影響，為了學習工作目的與了解實時信息則占少數。

2.電子閱讀時間

手機閱讀不僅僅在課堂讀物上對學生有雙重作用，同時在自習狀態中，手機閱讀也對使用者產生影響。調查結果顯示，在一次自習狀態下，半數以上的受訪者手機閱讀為10-40分鐘，包括查詢學習資料、軟件背單詞、刷動態消息、閱讀小說等。當然，自習時手機的娛樂使用時間不計在內。絕大多數的手機使用者都將閱讀時間控制在了90分鐘以內，手機閱讀在其中扮演了輔助學習的角色，幫助使用者更好地完成學習任務，但仍有部分同學在手機閱讀的過程中一心二用，他們單次終止網上閱讀的原因，七成左右是處于視覺疲勞，另有約二成受訪者由于超鏈接：新聞、廣告、每日推送等終止閱讀。

3.電子閱讀影響

在談及大學生手機使用對其自身的學習效率、自律習慣造成的影響時，半數左右的受訪者受到較小影響，大約三分之一的受訪者受較大影響，只有極少數受訪者（約占5%）受到自身手機使用習慣重度影響。但是對比兩組圖像，可以看到家庭中父母長輩的手機使用教育對學生本人的手機依賴影響并沒有取得有效的幫助，甚至未受到家庭手機使用教育的一方，其學習效率與自律習慣得到保持的比例約為受到教育一方的兩倍。由此可知，一方面當代大學生面對手機的自制力可能受到多方面因素的影響，另一方面，針對青少年正確使用手機等電子產品，家庭教育仍舊待以加強，家長們的意識與方式有待完善。

二、閱讀模式的差異

1.關于碎片化閱讀

調查顯示，在進行微信公眾號等平臺的碎片化電子閱讀時，只有16%的受訪者通過轉發朋友圈等方式做到與同伴交流與分享閱讀內容，完成信息的再傳遞。約21%的同學有時會將短形式的電子閱讀內容記錄成紙質文稿，而剩余的同學則不能。可見大學生在電子閱讀的情境下，閱讀分享意識薄弱，交流分享的主動性較差，并且碎片化閱讀的弊端也同樣暴露出來，即閱讀者對碎片化閱讀內容的利用性極低，大部分受調查者采取了置之不理與雁過不留痕的閱讀模式，這極不利于當代大學生的思維深度培養與創新思維的開發，阻礙了學生對經驗性知識的進一步建構深化與吸收。長此以往，不難推斷出長此以往的碎片化閱讀模式必將影響學生的閱讀心性與思維鈍化。

2.關于紙質閱讀

據調查研究顯示，學生每次連續閱讀紙質人文經典的時間集中在90分鐘以內，以30-90分鐘居多，只有極少一部分超過90分鐘。而在調查關于影響大學生降低人文經典閱讀量主導因素的問題時，大部分同學認為是流行文化的沖擊和經典的晦澀性導致的，也有少部分認為是經典的文本長度。至于紙質書閱讀頻次相較于以往有所降低的原因，約53%的同學認為是大學功課繁重帶來的，這和調查人群中自然科學類學生占較大比重有相關性。約49%的同學認為無書目推薦不知該讀什么書造成紙質閱讀頻次下降。這也反映出學生缺乏了解、閱讀紙質書的主動性，以及有關方對大學生閱讀方面相關指導的匱乏。

三、理性進行閱讀選擇

1.合理使用電子產品進行閱讀

電子閱讀已經滲透進大學生學習與生活的方方面面，從課堂到自習再到日常生活，電子閱讀都在其中扮演重要的角色，因此充分發揮并利用電子閱讀的優勢，符合現代化的趨勢。但是，由于電子閱讀多是瀏覽式閱讀，閱讀者在瀏覽信息時停留時間較短。這樣的閱讀方式雖在短時間內可獲取大量信息，但終究屬于“淺閱讀”，缺乏深度理解和思考，短暫記憶后便迅速遺忘，使得閱讀毫無收獲，不利于提升讀者的素養。手機作為大學生電子閱讀的主要工具，雖然是獲取知識的便利通道，但又是移動的娛樂場所，它通過版面設計、多媒體效果等將閱讀引向了較為輕松愉悅的內容，因而失去傳統閱讀的嚴肅性；頁面附帶的超鏈接引發閱讀迷航也成為影響閱讀的主要因素，“超鏈接”將人帶入不同的閱讀場景分散注意力，并不利于閱讀目的實現。

2、人文經典與其紙質載體的推廣

大學生經典閱讀能力呈下降趨勢。經典是歷史留給我們無窮無盡的寶藏，經典的閱讀在培養讀者閱讀思維能力的深度力和持久力都具有無可替代的重要作用。閱讀是讀者與作者思想碰撞交流的“雙邊”活動，大學生處于思想的探索階段，更需要正確且有高度、深度的思想引領，此時選擇經典閱讀更有助于大學生身心的塑造和提升。經典閱讀是需要花費時間和精力的。在這個過程中需要閱讀者能夠高度集中注意力，平心靜氣并有始有終地讀完。由于文本閱讀的晦澀性和其較長的篇幅，學生一般會選擇更為熟悉的紙質載體進行經典閱讀。傳統紙質閱讀方式所承載的豐富文化內涵也正體現在人文經典中，傳統閱讀所帶來的緩慢節奏、靜心沉淀與系統思考讓經典散發的光芒更加耀眼，也更有利于讀者在閱讀中探尋到經典的深意，并觀照當下、回歸自己的內心，找到人生的答案。

四、提升閱讀層次的途徑

1.節制、抵制過度娛樂化

大學生需要培養自控能力，不僅是在電子產品使用方面需要有這樣的能力，更是作為走向社會的成人的必備素質。對待任何事物把握好分寸，適量適度，尋求“中道”。對于電子閱讀，有節制地進行并掌控好時間，減少純粹娛樂的閱讀，不要因電子閱讀而“娛樂至死”。

2.科學有計劃地使用

有計劃地進行電子閱讀是合理使用電子產品進行閱讀的重要方法。每次閱讀規定好閱讀內容，明確閱讀目的，防止在閱讀過程中因超鏈接、多媒體效果帶來的閱讀迷航。為保護視力和脊柱需要嚴格控制閱讀時間，閱讀時注意姿勢，如眼睛與屏幕保持一定距離、端正坐姿等，做到科學有效進行電子閱讀。

3.選擇經典書籍

經典蘊涵豐富的寶藏，對于大學生來說閱讀原典汲取其中的智慧更是必不可少的。在閱讀經典時盡量使用紙質載體進行，更好促進閱讀心智與思維發展。查找并閱讀經典的相關資料和文學評論則可采用電子方式，這時電子閱讀的時效性和便利快捷便得到了體現。充分利用紙質閱讀與電子閱讀之長進行經典書籍的閱讀，能夠對經典文本有更加深入透徹的理解，促進經典閱讀。

4.營造好的環境

學生有從眾心理，受大環境的影響嚴重。因此建設良好的校園閱讀環境是必由之路。學校可利用圖書館開展各式各樣的活動，讓學生了解電子閱讀正確使用方法，推薦經典書目增加學生紙質閱讀頻次等，讓學生更好平衡紙質閱讀與電子閱讀之間的關系。在教學方面，學校要了解學生不良閱讀心理的原因并進行引導，增設有趣味的經典閱讀類公選課指導學生閱讀。任課教師盡可能多使用紙質材料作為上課講義，鼓勵學生進行紙質閱讀。同時加強對電子產品使用的指導，讓學生能夠結合電子閱讀與紙質閱讀之長，以促進自身的學習與生活。