基于項(xiàng)目教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探討

邵永山

(聊城市技師學(xué)院，山東 聊城 252000)

高校教育中采用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)，主要的目的是讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，知識運(yùn)用能力和職業(yè)能力也有所增強(qiáng)，對于職業(yè)崗位具有一定的適應(yīng)性，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，能夠及時(shí)解決，且具有非常好的應(yīng)變能力。在對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)中，不僅要重視學(xué)生的知識能力，還要注重學(xué)生的技術(shù)能力；不僅要提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，還要讓學(xué)生的處世能力有所增強(qiáng)。學(xué)生的綜合能力提高了，才能提高職業(yè)競爭力，而且在職業(yè)的崗位上不斷地創(chuàng)新。高校對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，就要從知識性的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性的教育，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷地更新教育模式。

1 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

1.1 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要將課程教學(xué)目標(biāo)確定下來

課程教學(xué)要有目標(biāo)，讓教學(xué)圍繞著目標(biāo)展開，從與專業(yè)相關(guān)的崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)展開教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以使得學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位中更好地展開工作。比如，當(dāng)理論教學(xué)完成之后，要讓學(xué)生知道自己在職業(yè)崗位上能做什么，而不是學(xué)習(xí)了哪些知識、了解了哪些技術(shù)。

在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要將課程教學(xué)目標(biāo)確定下來，根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)法是比較合適的。在具體的教學(xué)中，要注重分析經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，還要從職業(yè)需求出發(fā)對教學(xué)課程提出具體的要求，使得課程教學(xué)的目標(biāo)全面落實(shí)。在教學(xué)中，要將所有與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的教學(xué)知識整合，在項(xiàng)目中還要對知識進(jìn)行開發(fā)、利用，將課程內(nèi)容確定下來，分成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)確定下來，使得項(xiàng)目教學(xué)法有序展開。

1.2 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要將項(xiàng)目任務(wù)明確

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，就是在課堂上確定項(xiàng)目任務(wù)之后，讓學(xué)生在課堂上完成項(xiàng)目任務(wù)。教師承擔(dān)構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)的責(zé)任，要將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入項(xiàng)目中，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，對于經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)知識就能夠深入理解。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，要項(xiàng)目任務(wù)明確，包括經(jīng)濟(jì)法知識和技術(shù)能力教學(xué)內(nèi)容都要通過項(xiàng)目中的具體內(nèi)容展開。項(xiàng)目任務(wù)可以是一個(gè)任務(wù)，也可以是多個(gè)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，不僅要對于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的知識體系予以考慮，還要對學(xué)生的職業(yè)需求予以考慮，從職業(yè)崗位的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目中做到教學(xué)與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的知識能力和技術(shù)能力。比如，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，將消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法與財(cái)務(wù)管理相結(jié)合，其中還會涉及產(chǎn)品質(zhì)量法、勞動合同法等內(nèi)容，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，就可以將相關(guān)的專業(yè)知識融入其中，讓學(xué)生對于知識靈活運(yùn)用才能完成項(xiàng)目，可以提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和解決問題的能力。

1.3 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要分析項(xiàng)目任務(wù)

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，就要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，就要將項(xiàng)目的意圖對學(xué)生明確，包括項(xiàng)目執(zhí)行中可能遇到的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題都要向?qū)W生一一講解，給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)法理論知識，之后將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位將項(xiàng)目解決方案制訂出來。學(xué)生在制訂方案的過程中，就會對項(xiàng)目內(nèi)容詳細(xì)分析，之后才能將項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)出來。值得關(guān)注的是，學(xué)生所制訂的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃需要交給教師審查，經(jīng)過教師的認(rèn)可之后，予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能實(shí)施。比如，項(xiàng)目情境是外商獨(dú)資企業(yè)，學(xué)生參與到項(xiàng)目中的時(shí)候，主要是對獨(dú)資企業(yè)的工作環(huán)境予以熟悉，收集與企業(yè)相關(guān)的資料，開展項(xiàng)目任務(wù)，最后完成項(xiàng)目任務(wù)。

1.4 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用分組教學(xué)的方法，教師對每個(gè)小組需要完成的項(xiàng)目任務(wù)都要明確，讓學(xué)生相互合作完成項(xiàng)目任務(wù)。為了保證項(xiàng)目的有效實(shí)施，每個(gè)小組為6人至8人即可。

在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中，要將項(xiàng)目執(zhí)行的程序確定下來，按照規(guī)定的步驟展開。由于項(xiàng)目執(zhí)行的過程中會涉及經(jīng)濟(jì)法理論知識，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于學(xué)生無法自主解決的問題，教師可以提供思路。學(xué)生的項(xiàng)目完成了，不僅掌握了理論知識，還掌握了學(xué)習(xí)方法。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。

1.5 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要重視項(xiàng)目成果展示

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中，項(xiàng)目成果展示是非常重要的環(huán)節(jié)，也是容易被教師忽視的環(huán)節(jié)。將項(xiàng)目成果展示出來，讓學(xué)生相互評價(jià)和自主評價(jià)，最后是教師對學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的項(xiàng)目成果中存在問題，教師就要及時(shí)指出來，將解決問題中所涉及的知識作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的知識。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的積極意識，為了更好地完成項(xiàng)目目標(biāo)主動學(xué)習(xí)，還可以提高競爭意識。

2 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問題

其一，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法要按照教學(xué)大綱執(zhí)行，包括項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容、技術(shù)能力培訓(xùn)都在教學(xué)大綱范圍內(nèi)。比如，在“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”的教學(xué)中，將索賠問題作為項(xiàng)目任務(wù)，就是教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。

其二，項(xiàng)目任務(wù)源自生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，還可以提高項(xiàng)目任務(wù)對學(xué)生的吸引力。項(xiàng)目任務(wù)要新穎，讓學(xué)生全身心地投入項(xiàng)目中，以更好地完成任務(wù)。項(xiàng)目的難度不可以過高，要學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的目的是提高其知識的吸收能力和學(xué)習(xí)能力。

其三，項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行中，對學(xué)生小組要合理分配，每個(gè)小組都要有一個(gè)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)小組成員完成項(xiàng)目任務(wù)。比如，分組中，要有一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，中等學(xué)生三四名，還有一兩名學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生。學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

3 結(jié) 論

綜上所述，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，就是按照建構(gòu)主義思想對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生感覺到自己所獲得的知識是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師傳授的結(jié)果。學(xué)生在特定的課堂情境中學(xué)習(xí)，不是被動地學(xué)習(xí)，而是從自己的知識基礎(chǔ)出發(fā)獲得知識，通過收集資料、不斷地學(xué)習(xí)獲得知識，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意識。教師在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，就是通過教師與學(xué)生之間的合作將項(xiàng)目過程中所涉及的知識掌握。在項(xiàng)目教學(xué)中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法知識的學(xué)習(xí)具有了主觀能動性，運(yùn)用知識分析問題的能力和解決問題的能力也有所提高。