小學低年級語文閱讀教學優化策略研究

林靜波

吉林省松原市乾安縣嚴字鄉中心校 吉林 松原 131405

引言

小學低年級語文教學是學生成長與發展階段的奠基式教育，小學低年級語文教學水平直接關系到學生的學習興趣與今后的發展，優質的小學西年紀語文教學能夠為學生發展的中學階段奠定良好的基礎，進而推動學生的心智發展與成熟。當前小學低年級語文閱讀教學中還有較多值得改進與優化的領域，筆者就改進教學方法、營造教學情境等方面對此提出相應的建議，具體如下

一、優化教學方法

小學低年級學生處在人類成長的初級階段，認知世界的方式以感性認知為主。小學低年級教師在進行教學活動時應對此有著充分認知。教師應根據學生的認知方式特點以及具體學情作出積極的教學方法的調整。在教學理解難度較大，對學生提出明確的認知目標的教學內容時，教師應該采取靈活的、積極的教學方式，跟隨音頻等多媒體教學材料進行學習。除去課堂教學，教師更可以通過推薦課外閱讀書目的方式，進一步促進學生閱讀學習，達到培養學生閱讀能力的目標。具體而言，教師可以對學生的課外閱讀提出明確的要求，規定學生在每天的某一具體階段進行課外閱讀，閱讀內容是一本自己感興趣的書籍，并要求注意閱讀速度的提升從而提高閱讀效率。在這個過程中，家長可以充當家庭教育的指導者與閱讀教育的監督者，及時與教師進行溝通，連接家庭教育與學校教育做到良好完善的教學情境與氛圍的營造。長期的課外閱讀對學生學校教育的語文閱讀教學的開展奠定了一定的閱讀量與理解力的基礎與前提，對教師教學的開展與教學內容的拓展有著顯著的幫助作用，因此，教師在進行小學低年級語文教學活動過程中應充分重視對學生課外閱讀教學活動的培養與開展。

例如，在進行小學一年級課文“烏鴉喝水”的教學活動時，應充分考慮到“烏鴉喝水”的寓言故事已經廣為流傳。在準備教學過程中，應充分考慮學生的認知水平，并準備相關的多媒體課件，比如《烏鴉飲水》寓言的音頻和視頻資料，諸如水瓶，石頭，烏鴉圖片和水壺圖片為背景的詞匯教學單詞卡。在教學過程中，教師應以口語教學為輔，更多使用教具進行教學的教學方法，并在良好的教學環境下開展教學活動，以達到教學目的。在詞匯教學中，教師應著重分析詞匯的含義和應用，擴大學生的詞匯能力，為學生將來的漢語閱讀和學習打下堅實的基礎。此外，教師可以適當推薦適合小學生認知水平的課外閱讀書。讀課外書不同于課堂上的漢語閱讀教學。時間和方法更加靈活，在家庭和娛樂氛圍中，學生會感到更加放松和自由。更加活躍和完善的學生的課外閱讀知識系統可以對課堂教學產生重大影響，協助教師開展進一步的教學活動。

二、營造良好的教學情境

小學生認知多為感性認知，為了進行教學活動，推動學生發展，對學生進行適當的約束與管制是必要的。但是在教學活動展開的過程中也應該對學生的接受與適應能力有一定的考量。因此，應適應學生的接受方式與接受能力營造出較為良好的教學的氛圍。教學情境的優化既可以從客觀物質環境方面進行改善，也可以從教師教學方式方面進行改善。

例如，在古代詩歌教學過程中，教師應創造相應的教學環境以促進教學的發展。由于認知水平的限制，學生在學習古詩方面有一定的難度，因此教師應根據學生的具體學習情況，調整教學方法和方法。教師應結合口頭和精細的教學方法，對古詩進行詳盡的講解，以促進學生對本文內容的全面理解。由于年代較為久遠的原因，古詩的解釋給教師的教學帶來了一些困難。教師應為這種客觀情況做準備，并且教具和教材的準備應足夠。只有在這種情況下，教師才能及時做出準確的教學判斷，并開始靈活的教學活動。在現代的詩歌的教學中，教師應發揮教學指導的作用。通過設置相應的針對性問題，他們可以促進學生的思維發展，激發學生的思維，并使他們發揮獨立的想象力。進行學習閱讀的基本的理解的活動。

結語

小學語文閱讀教學在小學語文教學中具有相對重要的地位。小學階段學生奠定的閱讀基礎與詞匯數量直接關系到今后的中學語文的學習乃至于終身的漢語的語言學習。在教學過程中，教師還應注意小學生的具體學習情況，根據具體的小學低年級學生的學情制定教學的相應的計劃，進一步促進學生的漢語閱讀學習。當然教學過程中也要注意不要粗魯地填鴨式教學，因為學生對學習的興趣是促進學生發展的重要因素，學生保持學習的強烈興趣是促進學生學習的內在原因。只有在學生對學習持續保有學習興趣的這種情況下，學生才能主動開展長期學習活動，從而從根本上提高學生的學習成績。