小學(xué)語文教學(xué)充分發(fā)揮師生互動中話語溝通的效能

劉慶偉

遼寧盤錦興隆臺區(qū)渤海第一小學(xué) 遼寧 錦興 124010

前言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要根據(jù)新課程提出的要求運用互動式教學(xué)法，強化與學(xué)生對話交流，師生之間相互了解，調(diào)動學(xué)生積極舉手發(fā)言，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。此外，師生互動時要相互提問，以激發(fā)學(xué)生主動提問、對話溝通，逐漸提高學(xué)生對話能力和語言交流能力。

一、師生互相提問，加強師生互動和對話

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，對此教師在講解知識的過程中要積極與學(xué)生互相提問，激發(fā)學(xué)生主動與教師對話溝通，提高學(xué)生語言表達(dá)主動性，以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的狀態(tài)，進(jìn)而促使學(xué)生積極提問、解決問題，逐漸提高學(xué)生解決問題的能力和表達(dá)能力。因此，在實際進(jìn)行教學(xué)時，教師除了講解語文知識，還應(yīng)重視加強師生之間的互動和對話，這樣能使學(xué)生主動與教師對話和交流，在溝通中學(xué)生提出問題以及解決問題，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提高學(xué)生對話能力、發(fā)問能力和解決問題的能力。所以說，教師應(yīng)注重與學(xué)生相互提問，強化師生良好的溝通和互動，有利于提升學(xué)生各種能力，可見，師生溝通對話、交流有著重要意義[1]。

二、師生共同討論課文內(nèi)容

教師與學(xué)生互動時應(yīng)做到以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)對課文內(nèi)容理解，學(xué)生在表述后，教師與學(xué)生一起探討課文主旨，強化對話溝通，進(jìn)而加強師生間的互動和交流，使學(xué)生感受到教師和藹可親，進(jìn)而其也不再畏懼教師，而是積極討論、分析課文內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生分析能力、語言表達(dá)能力和對文章內(nèi)容的理解能力，表明師生互動有利于提升學(xué)生綜合能力。

例如：學(xué)習(xí)《彩色的夢》時，教師先講解文中的知識和課文主旨，之后將學(xué)生分為多人一組，并與各組學(xué)生分別討論這篇課文的中心思想和運用的修辭手法、寫作手法，師生互相討論的過程中積極對話溝通，進(jìn)而消除師生間的隔閡，以及拉近師生間的距離，使學(xué)生主動與教師探討課文內(nèi)容，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，同時學(xué)生在與教師進(jìn)行話語溝通的過程中深入理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生理解能力和交流 能力。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言

教師在進(jìn)行教學(xué)時為了營造師生互動、溝通的氛圍，要注重創(chuàng)設(shè)話語溝通情景，并引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，與學(xué)生交流對課文內(nèi)容的理解，如此一來，能夠使課堂氛圍活躍起來，以及調(diào)動學(xué)生主動與教師對話溝通，提高學(xué)生主動性的同時，創(chuàng)設(shè)活躍、溝通的氛圍，學(xué)生感受到課堂氛圍輕松 活躍，也會放松身心，進(jìn)而促使學(xué)生主動與教師對話溝通，促進(jìn)師生構(gòu)建平等溝通的關(guān)系。此外，增進(jìn)師生間的互動和交流，有利于激發(fā)學(xué)生主動舉手發(fā)言，學(xué)生表述過程中提高表達(dá)能力和對話交流能力，因此，師生互動、對話交流，對于提高學(xué)生語言交流能力和表達(dá)能力有著重要意義，所以說，教師除了關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，在相互交流中教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識點，且在理解基礎(chǔ)上，學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而在師生平等溝通的情景中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、語言表達(dá)能力。

四、教師多與學(xué)生溝通

語文教學(xué)過程中教師要認(rèn)識到師生溝通對話的重要性，從而在進(jìn)行教學(xué)時教師要預(yù)留充足的時間與學(xué)生交流，耐心傾聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生在教師的鼓舞下積極與教師交流和對話，逐漸提高學(xué)生語言表達(dá)能力[2]。

例如：學(xué)習(xí)《坐井觀天》時，教師講解課文內(nèi)容時與學(xué)生交流課文內(nèi)容，師生溝通對話的過程中學(xué)生主動說出課文蘊含的道理和學(xué)到的知識，使學(xué)生思維活躍、語言表達(dá)清楚。此外，教師對于語言表達(dá)不清楚的學(xué)生耐心引導(dǎo)，使學(xué)生在與教師溝通對話時有條有理地表達(dá)想法和觀點，同時學(xué)生與教師對話中加深對課文主旨的理解，逐漸提升學(xué)生理解能力和對話交流能力[3]。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互提問能夠加強師生間的對話溝通和互動，師生互動中學(xué)生積極舉手、主動提問，并且學(xué)生與教師認(rèn)真討論語文知識，使學(xué)生積極表達(dá)想法，期在語言表達(dá)的過程中加深對語文知識的理解，同時構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，如此一來，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極與教師對話溝通，以此建立起良好的師生關(guān)系，從而促使學(xué)生主動舉手、提問、溝通，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力，表明師生加強互動的重要性，有助于實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。