關于高職院校電氣自動化專業項目式教學法研究與實踐

廣西機電職業技術學院 廣西 南寧 530007

在電氣自動化專業的實際教學過程中,高職學生對專業知識的學習興趣不高、缺乏良好的主動學習的習慣以及實踐學習強于理論學習等現象,教師如果一直采用傳統的教學方式進行教學,很難完成職業教育教學的最終目標[2]。在新的時代背景下,如何采取科學的、合適的教學方法提高高職院校電氣自動化專業教學的有效性和實踐性,成了當前所需要解決的重要問題。

一、高職電氣自動化專業應用項目式教學法的重要意義

在以往的高職電氣自動化專業教學過程中,教師大都側重于專業知識的講解而忽略了實踐的重要性。而項目式教學法是以項目為引領、以行動為導向,不僅打破了傳統教學模式的局限性和片面性,而且還充分調動了高職學生參與其中的積極性和主動性[3]。通過將整個學習過程分解為多個具體的項目,高職學生在完成每個任務的過程中,其自身的專業能力、應用能力及社會能力會得到有效的提升。項目式教學法在高職電氣自動化專業教學中所發揮的重要作用,主要體現在以下幾個方面:

(一)有利于突出高職學生的主體地位。以往傳統的灌輸式教學方法忽略了學生的主體地位,使得很多高職學生在學習電氣自動化專業過程中的積極性不高,從而還會導致整體的教學效果不佳。而將項目式教學法應用其中,不僅能夠為高職學生創造出相對開放和民主的學習氛圍,充分發揮學生的主體作用,而且還能有效地激發高職學生的學習興趣[4]。

(二)有利于培養并提高高職學生的各項能力。將項目式教學法應用于高職電氣自動化專業教學過程中,除了能夠充分發揮高職學生的主體作用以外,還能提高高職學生各個方面的能力。針對于不同的專業項目,高職學生在學習理論知識和培訓操作技能的過程中,不僅要找出需要解決的問題,還需要根據現存的問題進行分析和整理,以此才能解決問題,提高自身的核心職業能力,而在不斷探究與實踐的過程中,高職學生的獨立學習能力、分析及解決實際問題的能力也會隨之提升[5]。

(三)有利于推動實踐教學的順利進行。高職院校電氣自動化專業項目式教學過程中,往往都需要遵循三個原則:其一,從單項項目向綜合項目過渡;其二,從簡單項目向復雜項目過渡;其三,從局部項目向整體項目過渡。在實際教學的過程中,按照這三項原則并根據高職學生的學習特點及發展規律進行針對性的培訓和學習,可有利于促進高職學生的成長及成才。

二、高職電氣自動化專業項目式教學法應用過程中所存在的問題

(一)課程設置仍舊存在一定的弊端。與其他一般學科的特點不同,高職電氣自動化專業項目教學更注重于高職學生平時的實踐訓練,如果在實際教學的過程中一味地采取以往傳統的灌輸式教學方法,“重理論,輕實踐”的弊端也會日漸凸顯,對高職學生實踐能力的提升也會帶來一定的影響。因此,結合高職學生的實際情況,對教學課程進行合理的、系統的構建和創新顯得尤其必要。

(二)教師思想有待提升。從當前高職教育教學的實際狀況來看,電氣自動化專業某些教師的思想仍有待于提升。在實踐教學過程中,教師過于注重課本知識的傳授而忽略了拓展訓練的現象也依然存在,這不僅會限制高職學生各項能力的發展,而且對高職學生今后的就業也會產生不良的影響,從而也會影響到我國經濟的發展。再加上受到傳統教學思維和模式的影響,同樣也會使得很多高職學生學習電氣自動化專業知識的效率不高,從而導致最終的教學效果不佳。

(三)教學設備比較落后。在很多的高職院校,教學設備落后的現象也尤為普遍。由于電氣自動化專業課程項目教學缺乏相對先進的設備,所以便會在一定程度上限制高職學生的創造力,嚴重打擊了高職學生主動學習和實踐的積極性。除此之外,也會對高職學生職業能力及綜合素質的提高帶來不良的影響。

(四)教學材料實效性不強。對很多的高職學校而言,電氣自動化專業教材知識得不到及時的更新,同樣也會影響項目式教學的應用效果。由于教材中的觀點及知識等缺乏時效性,便很容易導致教學內容與時代步伐相脫離,這不僅會限制高職學生視野的開拓,同時也不利于自身職業能力和綜合能力的提升。

三、高職電氣自動化專業項目教學法的實踐應用

(一)提高課程設置的合理性和靈活性。在高職電氣自動化專業項目教學的過程中,想要提高學生學習的效率及教學的效果,教師則需要對所學的課程進行合理地、科學地、靈活地設置。由于電氣自動化專業所涵蓋的內容相對復雜,高職學生在學習的過程中難免會遇到一些困難,所以教師對課程進行體系構建顯得尤其重要。為了能夠切實提高告知電氣自動化課程的合理性和靈活性,在實際踐行的過程中,可從以下幾個方面入手:首先,教師需立足于高職學生的實際情況,對課程的內容進行整理并構建相應的知識體系,以滿足高職學生的發展需求和學習特點;其次,教師還需注重市場的變化,并根據企業就業的實際情況對課程教學進行適當的調整,以此來向社會輸出更多的創新型、應用型人才;然后,還要改變以往以課程為中心的設置模式,實現以實踐為中心的轉變,注重引入項目課程,對于項目課程所涉及的一些技能,也要設置相應的講解環節,以便能夠讓高職學生在掌握理論基礎知識的同時獲得更多的技術知識。

(二)培養“雙師型”的師資隊伍。在高職院校,教師的素質、教學能力及整體的師資力量,對電氣自動化專業項目教學的順利開展發揮著十分重要的作用。所以,培養雙師型素質的師資隊伍顯得尤其必要。一方面,高職院校需聘請一些綜合素質相對較高的教師來推動項目式教學的實施,以此來促進教育工作的有效性和實踐性;另一方面,對于在校的教師也需要對其進行定期的培訓,只有這樣,才能提高整支師資隊伍的素質水平,從而培養出社會所需的電氣自動化專業人才。

(三)引進先進的實驗設備。在很多的高職院校,大部分開設了電氣自動化實驗課程,讓高職學生能夠通過具體的操作學習來提高自身的應用能力以及綜合能力。高職電氣自動化實驗課程的質量高低在一定程度上也會對高職學生實踐能力的提升產生直接的影響,因此,在實際教學的過程中需注重提升實驗課程的質量。而實驗設備作為提升實驗課程質量的重要基礎,同樣對提高高職電氣自動化專業項目教學質量起到了非常重要的作用。隨著現代科學技術的不斷發展,我國教育及實驗設備的更新速度也有所加快,要想切實提高高職電氣自動化專業項目教學的實踐性和有效性,針對當前教學設備相對落后的特點,高職院校則需引進先進的實驗設備。

(四)采用多媒體教學手段。隨著時代的發展,知識也在不斷地發展和創新,想要打破教材的局限性,為高職學生的學習與實踐創造有利的條件,便可以將多媒體技術應用于項目教學實踐中,借助于多媒體技術的力量,不僅能夠提升高職電氣自動化專業項目教學教材的有效性,同時也能為高職學生技能的提升提供有利的條件。因此,在電氣自動化專業項目教學中,教師一方面可借助多媒體課件以及計算機網絡教學等方式,為高職學生的高效學習提供更多的便利;另一方面,還可以引入遠程教學手段,進一步加強高職學生的網絡學習,通過這一種方式,不僅能夠加強高職院校和相關企業的聯系,同時也能加強學習與工作之間的聯系,提高項目教學的質量及水平,以此才能夠不斷提高高職學生的職業能力。

結語

綜上所述,電氣自動化專業作為高職教育的重要內容之一,對高職學生的學習能力及實踐能力都提出了更高的要求。在新的時代背景下,傳統教學模式已經很難達到這一要求。而將項目教學法應用到高職電氣自動化專業的實際教學中,不僅打破了傳統教學模式的束縛,將理論知識與實踐教學緊密結合在一起,而且也從不同程度上提升了高職院校的教學質量及效率,對高職學生今后的學習和發展都具有重要意義。在實際教學中,教師只有認識到項目式教學法在高職電氣自動化專業教學中的重要性,并結合現狀采取有效的策略加以改善,才能提高高職學生的職業能力和綜合能力,從而才能不斷適應社會發展的需求。