論小學班主任如何進行德育教育

廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)遠昌小學 廣東 江門 529095

德育教育是班主任教育工作的重要組成部分,對學生的成長成才具有積極的導向作用,在目前國家高度重視素質教育的情況,德育教育已經擺在了素質教育的首要位置。因此,作為一名小學班主任,我們要重視德育教育,指導學生全面發(fā)展,為提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體和心理素質打下良好的基礎。下面,我將結合自身從事小學班主任這份工作的實踐經驗,對小學班主任如何進行德育教育提出以下幾點建議:

一、注重與學生進行溝通

小學時期是學生成長的初始階段,這段時間學生的生活認知、心理發(fā)育等方面都還未成熟,所以他們承受事物的能力較差,教師的批評不當和過度的表揚都極有可能使學生產生不恰當?shù)那榫w。因此,作為一名小學班主任,我們要改變傳統(tǒng)時期的班主任管理觀念,降低以往的高姿態(tài),踐行以生為本的理念,注重與學生進行溝通,讓學生感受到班主任的親切感,使學生受到德育方面的教育,更好地在校園生活中成長。

比如,在期中考試成績出來以后,以往教師往往會在班會上說誰進步了多少名,誰退步了多少名,退步的人向進步的人汲取一些經驗之類的話,而在班會上公開敘述學生的成績往往會使不同的學生有不同的感受,極有可能造成兩極分化的結果。首先,我會找一個恰當?shù)臅r機與成績不好的學生進行溝通交流,詢問學生近期的學習情況和生活情況,引導學生制定出有效的學習策略;詢問學習成績進步較大的學生進步的原因。從而整理出如何才能使班級整體成績進步的策略,在班會上詢問學生的意見。然后,我會根據(jù)學生的反饋,對所制定策略進行加工整理,直到得到全體學生的認可為止。最后,我讓學生自主制定了一份新的學習計劃,旨在使學生下一次的成績能夠青云直上。這樣,我通過注重與學生進行溝通,維護了學生的自尊心,激發(fā)了學生的學習動力,充分實現(xiàn)了德育教育的有效開展。

二、注重加強實踐活動

德育教育不僅體現(xiàn)在口頭語言上,更體現(xiàn)在實際行動中,當“行勝于言”的理念得到了越來越多的人的認可以后,廣大班主任教師也意識到了行動的重要性。因此,作為一名小學班主任,我們要以身作則,作學生行為上的典范,教育學生觀察日常生活中的好人好事,從而使學生的內在修養(yǎng)不斷得到提升,如此便會讓學生在實踐活動中養(yǎng)成良好的行為習慣,得到素質上的提升。

比如,在開展以愛心為主體的班會時,首先,我為學生播放了感動中國十大人物的一些視頻片段,讓學生感受到了奉獻的力量。然后,我對學生說道:“展現(xiàn)自己的愛心除了表現(xiàn)在對人的愛心,還表現(xiàn)在對物的愛心,沒有樹木,我們的環(huán)境不會那么清新;沒有陽光,我們的生活也不會明媚。所以奉獻自己的愛心可以從生活中的方方面面入手。”之后,我將學生劃分成了小組,讓學生在小組中交流了想要在校園內完成怎樣的愛心實踐活動,以及行動的方式方法,旨在利用下節(jié)課的班會時間帶領學生去真正實踐。最后,我讓學生交流了這次主體班會的感受。這樣,我通過注重加強實踐活動,培養(yǎng)了學生的行動意識,提升了學生的綜合素質和實踐能力。

三、注重行為獎懲制度

規(guī)章制度是做好班級管理工作的重要保障,但有關于班級管理制度的文字過于冰冷,沒有人情味,學生都沒有閱讀的興趣,何談遵守?何談成長?因此,作為一名小學班主任,我們可以通過開展行為獎懲制度,使遵從班級制度的學生得到表楊,使違反班級制度的學生受到懲罰,如此賞罰分明,定能夠增強學生提升自身素質的意識,保障德育教育的高效性。

比如,在學生發(fā)生矛盾時,首先,我不會問誰對誰錯,而是要兩名學生分析各自分別錯在了哪里,因為矛盾一定是雙方共同造成的。然后,我會詢問矛盾發(fā)展的源頭,找出制造矛盾的人,進而再對兩名學生同時進行說服教育,讓學生從我對他們不同的評價中認識到錯誤,進而使學生愉快地接受錯誤。之后,我對學生進行了相應的獎勵和懲罰,通過和學生不斷的進行交流,使學生認識到了同學之間和諧相處的重要性。最后,我要求學生就此次矛盾各寫一份檢查。這樣,我通過注重行為獎懲制度,讓學生感受到了對與錯不是絕對的,從而提高了學生對精神世界的認識,實現(xiàn)了進行德育教育的高效性。

總而言之,德育教育不是單純地說什么是對,什么是錯,而是通過對學生的關懷,引導學生朝著正確的方向去發(fā)展。因此,作為一名小學班主任,我們要有“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的精神去不斷地找尋進行德育教育的策略,為學生的良好發(fā)展盡自己的一份微薄之力。