創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計教學(xué)改革中的應(yīng)用探析

胡 蕾

一、前言

管理會計是一門交叉邊緣科目，涉及到會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等等多個學(xué)科。而就教學(xué)課程的設(shè)計特點來看，要求我們的學(xué)生要有較強的實踐操作能力、較強的理論應(yīng)用創(chuàng)新能力。為此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到管理會計教學(xué)改革中就很有必要。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性

1.是建設(shè)創(chuàng)新型城市和國家的現(xiàn)實需要。改革開放以來，中國的經(jīng)濟實力水平得到大幅提升，尤其綜合國力水平已經(jīng)占據(jù)世界領(lǐng)先地位，中國與發(fā)達國家的差距越來越小，這些與國內(nèi)吸收融合國外先進的技術(shù)經(jīng)驗脫不了關(guān)系。但是，想進一步超越發(fā)達國家，光靠學(xué)習(xí)、吸收和引進是遠遠不夠的。更需要我們的自主創(chuàng)新能力。為此，黨中央和政府充分意識到這一點，將建設(shè)創(chuàng)新型國家作為基本的國策，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是成為這一國策在教育實踐中的偉大探索。

2.是學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實需要。對搞職業(yè)教育的我們，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是我們最為關(guān)注的熱點話題，同樣也被政府和家庭所重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能促進學(xué)生高就業(yè)率，解決學(xué)生的就業(yè)問題，減輕對學(xué)校和社會的壓力。當(dāng)然不是每個學(xué)生都會去創(chuàng)業(yè)，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)將更有助于他們就業(yè)，使他們在今后的就業(yè)中取得更大的成功。

3.是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的現(xiàn)實需要。創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新性, 創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的實踐性,由此可見,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新性、實踐性的教育改革具有直接的針對性。同時，有利于改革人才培養(yǎng)模式,從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育, 樹立起自主創(chuàng)業(yè)不僅是職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是他們成才重要模式的新觀念.另外，有利于彌補傳統(tǒng)教育之不足，使我們的學(xué)生更注重能力、創(chuàng)新性、實踐性的培養(yǎng)。

三、管理會計教學(xué)改革中存在的問題

1.課程學(xué)時隨意壓縮。現(xiàn)階段，職業(yè)院校對管理會計課程的重視程度，遠遠不及其他會計科目門類。同時，從課程考核的難易度來看，輔助費用的分配、聯(lián)產(chǎn)品及副產(chǎn)品的分配、成本計算的分步、分類、分批等管理，對學(xué)生而言都難以掌握。為此，課時分配中，成本課時不能隨意被壓縮。在固定的課時分配中，就只能壓縮管理會計。另外，在實訓(xùn)課程的設(shè)置中，常見的成本會計實訓(xùn)、審計會計實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)等等都很多，唯獨相關(guān)管理會計的相關(guān)實訓(xùn)課程不多。而這樣的課程設(shè)置，與本身實踐性要強的管理會計課程相悖，嚴重影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。管理會計課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，不少與成本會計、財務(wù)管理等相重疊。比如說：經(jīng)營決策、投資決策等管理項目，在管理會計、財務(wù)管理、預(yù)算管理中都有所設(shè)計。還有很多內(nèi)容的界定中，就算學(xué)術(shù)界也是模棱兩可。比如：標(biāo)準成本法、變動成本法、作業(yè)成本法等等，在管理會計和成本會計中都有所涉及，教學(xué)過程中應(yīng)該歸到哪一個教學(xué)范疇就成為一個大問題。這些教學(xué)內(nèi)容的重疊，必然帶來課程的混亂，嚴重影響授課教師課時順序的安排，在實踐教學(xué)中有隨意增加教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在理解管理會計、成本會計、財務(wù)管理等課程時存在偏差，影響學(xué)生對整個知識體系的理順和學(xué)習(xí)。

3.教師教學(xué)能力有待提升。管理會計的課程屬性來看，是一門偏實踐性強的科目。為此，管理會計的課程設(shè)置來看，實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該占大部分。那么作為實踐性強的科目，要求我們的教師能有更強的實踐能力。但是，目前學(xué)校配置的教師，多數(shù)由院校走向院校，而由企業(yè)走向院校的幾乎沒有，這樣就造成理論豐富，而實踐經(jīng)驗缺失，授課的吸引力將大打折扣。同時，由于經(jīng)驗的缺失，不少實訓(xùn)內(nèi)容的講解不夠透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性也不強。此外，有的院校雖然有安排一定課時的實踐教學(xué)，而老師卻將他們理解為做一些綜合性強的成本核算題，這樣的教學(xué)理念難以使學(xué)生真正理解成本管理課程的實用性在哪。此外，該門課程涉及內(nèi)容雜亂，有會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)等等內(nèi)容，教師知識面不夠的話將嚴重影響教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.完善實踐教學(xué)體系，酌情增加會計教學(xué)學(xué)時。滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，應(yīng)根據(jù)實際酌情增加管理會計課程的教學(xué)時數(shù)。更為關(guān)鍵的，著重增加實訓(xùn)課的學(xué)時，至少保證在總學(xué)時的1/3，這樣能確保理論課與實踐課的完美結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力提供保障。滿足實訓(xùn)課的實際需要，需進一步健全完善會計模擬實驗室、會計電算化實驗室、實物與電子沙盤實驗室等等，同時，配套與管理會計教學(xué)課程對接的實訓(xùn)軟件，教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化課程教學(xué)的軟硬件體系。實訓(xùn)課的教學(xué)安排，應(yīng)做好學(xué)生分組，每組學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營的場景，介紹企業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)狀資料，分配對應(yīng)的經(jīng)營管理內(nèi)容，對應(yīng)擔(dān)任：總經(jīng)理、生產(chǎn)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等經(jīng)營角色。同時，每個學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識，在教學(xué)軟件上模擬企業(yè)的經(jīng)營活動。由于學(xué)生應(yīng)用的很多知識，都與軟件設(shè)計崗位匹配，為此需要對應(yīng)配齊相關(guān)設(shè)施，將課程建設(shè)融入其中十分關(guān)鍵。

2.理順課程教學(xué)內(nèi)容，整合課程教學(xué)內(nèi)容體系。自教學(xué)內(nèi)容的編排來看，管理會計與成本會計、財務(wù)管理有很多重復(fù)的部分。為此，根據(jù)教學(xué)需要，將三門課教學(xué)內(nèi)容整合就很有必要。成本會計教學(xué)的重點在于成本核算，為此，該涉及內(nèi)容之外的成本預(yù)測、決策、控制、考核等等，可剔除列入到管理會計的教學(xué)范疇。財務(wù)管理教學(xué)的重點在于證券投資，兼顧有項目投資的內(nèi)容。其中，預(yù)算管理這一塊，與管理會計有重合處。為此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，對強調(diào)點有所突出。涉及到預(yù)算管理的管理會計，應(yīng)重點介紹全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、考評。涉及到預(yù)算管理的財務(wù)管理，應(yīng)重點介紹財務(wù)預(yù)算的編制、考核。從上述的表述來看，管理會計設(shè)計的內(nèi)容要多，理應(yīng)需增加相關(guān)的教學(xué)時數(shù)。同時，上述三門課程中，確實既有交叉又有區(qū)分，應(yīng)注意分解好學(xué)科界限，力求做到每門課教學(xué)重點突出。

3.不斷改進課程教學(xué)方法，逐漸融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，針對管理會計課程教學(xué)的實際需要，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做出對應(yīng)的教學(xué)改革，積極嘗試多種靈活多樣的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)形式。為此，課程教學(xué)要走進企業(yè)，安排適當(dāng)比例的課時，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，通過項目立項、問卷調(diào)查等等方式，了解企業(yè)經(jīng)營的實際問題，并能提供高效的咨詢和經(jīng)營建議。課程教學(xué)要創(chuàng)新模式，嘗試雙師同臺授課，直面講授企業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)實問題，現(xiàn)場分享企業(yè)經(jīng)營的優(yōu)異成果。課程教學(xué)要體現(xiàn)出活生生的教學(xué)實例，教學(xué)實例要現(xiàn)實，要開放，要有爭議，更能體現(xiàn)走進生活，學(xué)生案例分析要分組，每組積極討論發(fā)言，由老師統(tǒng)一點評，運用管理會計的相關(guān)知識，很多解析案例本身，指出不合理之處，啟發(fā)學(xué)生思考問題并能解決問題。

4.增加教學(xué)師資力量，提升課程教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念更好融入到管理會計教學(xué)實踐中，教師的業(yè)務(wù)水平發(fā)揮著重要的作用。為此，將該項教學(xué)改革實踐的效果發(fā)揮到最大，必須要先武裝我們的一線教師，要根據(jù)教學(xué)需要定期組織老師參加相關(guān)管理會計的教學(xué)培訓(xùn)，注意拓展教師最新的管理知識，注意拓寬相近學(xué)科的知識面連接，進而提升教師的理論水平、授課水平、實踐水平。培訓(xùn)時間的選擇，盡量集中在寒暑假，不能耽誤老師正常的授課進度。目前，自上海國家會計學(xué)院、廈門國家會計學(xué)院、北京國家會計學(xué)院等等，都安排很多相關(guān)管理會計的課程，為我們老師的進修提供更大的便利。此外，還要要求我們的老師，每學(xué)期都有一定時段的企業(yè)學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)造機會將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)孩子們的教學(xué)實踐能力。

5.完善課程評價體系，注重學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的考核。注意創(chuàng)新學(xué)生管理會計的課程評價方式，逐步形成多元化的評價考核體系，重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。比如：學(xué)期末的試卷考試內(nèi)容中，增加實訓(xùn)企業(yè)面臨問題的優(yōu)化解決問答，注意對學(xué)生解決實際問題的應(yīng)用能力考核。同時，考核要增加平時成績，比如：小組發(fā)言、小組辯論、課外時間、問卷調(diào)查等等，都應(yīng)作為實際考核的內(nèi)容，力求實現(xiàn)對學(xué)生理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的綜合測評。同時，根據(jù)考核的現(xiàn)實需要，逐步增加適當(dāng)比例的創(chuàng)業(yè)考核學(xué)分，做好這些學(xué)生的匯總、積累、轉(zhuǎn)換。而創(chuàng)業(yè)學(xué)分的獲得應(yīng)該是多方面的，比如：與管理會計相關(guān)的競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、管理會計在線課程學(xué)習(xí)等等，這些都可按照適當(dāng)?shù)谋壤{入到最終的學(xué)分考核中。總之，考核只有實現(xiàn)了向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)變革的轉(zhuǎn)變，才能從根本上督促老師和學(xué)生將該理念融入到管理管理會計課程教學(xué)中。

五、總結(jié)

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是一門實用教育，現(xiàn)階段，在職業(yè)院校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其現(xiàn)實的必要性，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力，建設(shè)創(chuàng)新型城市和國家的現(xiàn)實需要。本文論述的會計管理課程，自身有較強的實踐性屬性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合其中，是改革傳統(tǒng)教學(xué)重理論學(xué)習(xí)的一次改革創(chuàng)新，更是理論與實踐的一次融合探索。

融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的會計管理教學(xué)改革，應(yīng)該是重視實踐逐步增加實訓(xùn)課學(xué)時的教學(xué)實踐，更是整合教學(xué)內(nèi)容，突出管理課程教學(xué)特點的教學(xué)探索。作為一線教師的我們，應(yīng)認清教學(xué)改革需要，不斷拓展最新的管理知識，拓寬相近學(xué)科的知識面連接，提升教師的理論水平、授課水平、實踐水平。同時，探索多元化的評價考核體系，重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有效督促老師和學(xué)生將該理念融入到管理管理會計課程教學(xué)中。