工科院校工程倫理教育研究及實現途徑

戴世英 沈陽工程學院

我國是工程大國，并正在加快建設工程強國。工程倫理教育是一項涵蓋多個領域的系統工程。隨著工程技術的不斷發展，工程實踐中出現的問題和負面效應也隨之日漸凸顯，能源危機、環境污染等工程問題，使工程倫理引起社會廣泛關注，國內的工程倫理教育自然提到日程上來。工程倫理教育在工業化進程中發揮了重要作用。但現在人們的思想意識具有獨立性和多元性等特性，這就對從事工程技術的人員提出了更高要求。加強工程技術人員的工程倫理教育，不僅是現代工程發展的客觀需要，也是踐行立德樹人的任務。展望未來，培養有擔當的工程技術人才，是工程教育的使命，更是工科院校應肩負的重要責任。

一、工程倫理教育的內容、方法和目的

（一）工程倫理教育的內容

工程倫理教育近幾年得到了社會各界的高度重視，高等院校，特別是工科院校已經將其納入到學校人才培養方案中，成為課程設置的必修課，或者是選修課。有專家將其定義為：工程倫理教育不僅包括工程技術人員的職業道德和社會責任，以及道德規范教育，還應明確其共性和個性的工程倫理原則，包括公平原則、責任意識，以及防范風險、安全操作等。因此，工程倫理教育首先是工程人員在進行工程施工的不同階段所遇到的利益沖突如何進行處理。其次是工程實踐中的價值選項。其三是案例分析與處理。最后是職業素質和規范教育。

（二）工程倫理教育的方法

目前，各高等院校工程倫理教育的方法主要通過三個途徑實現。一是課堂教學。學生的知識來源主要來自于課堂教學。教師在課堂教學中，依據學校的人才培養方案，認真履行教師職責，貫徹教學大綱。工科院校工程倫理教育的具體途徑是通過設置必修課或選修課的形式，向學生進行工程倫理教育。二是實踐教學。實踐教學是工科院校在人才培養方面非常重要的組成部分。學生通過實習、實訓、工程設計等實際操作，加深理解課堂教學中學習到的理論知識，在工程實際應用中提高分析問題、解決問題的能力。三是教學方法多元化。案例教學、情景教學、多媒體應用、課后研討等教學方法，培養具有工程倫理意識、有責任、有擔當、講職業道德、高素質的工程技術人才。

（三）工程倫理教育的目的

工程倫理教育專家肖平對其目的進行了闡述，工程倫理教育的目的，是針對在工程實踐中的從業人員，所涉及到的如工程設計、決策、工程施工，培養他們的社會責任、社會擔當等方面，賦予其倫理約束和職業約束，并在出現問題時做出準確判斷，正確選擇。如果再從其他角度出發，國內工程倫理教育的目的培養的是堅持政治方向、業務嫻熟、身體健康、高素質的復合型工程技術人才。因此，工程倫理教育的最終目的，是培養在工程實踐活動中有較強的責任心，用倫理道德標準處理利益關系，以避免和減少事故的發生。

二、工程倫理教育的必要性

（一）工程倫理教育是學科建設和發展的需要

工程本身具有社會復雜性的特點，從學科的角度，它是工程實踐教學活動，應該在通識教育類中開設。工程倫理教育的終極目標是減少社會工程事故，減少傷害。因此，首先，工程倫理教育是工程高等教育的一部分，對其領域的研究利于學科的建設。其次，我國是工程大國，且正在走向工程強國。復雜的社會工程環境，使即將從事工程實踐的學生置身在大工程環境中，這就對他們的工程倫理素養有了更高的要求。最后，加強工科學生工程教育，能夠使他們在復雜的工程活動中，能夠做到控制內心的搖擺。

（二）工程倫理教育在經濟飛速發展的今天發揮著重要作用

在當今社會經濟飛速發展的形勢下，工程倫理教育越來越重要。工程技術人員在工程施工的過程中，面對越來越復雜的社會環境，在遭遇到各種利益沖突時，如個人利益、公司利益、經濟利益、公眾利益等，如果沒有樹立正確、先進的工程倫理理念，在處理各種矛盾的關系時，會令自己陷入道德倫理糾結，特別是在出現工程問題時，工程技術人員因為缺乏工程倫理知識以及處理問題的方法，對問題的處理不果斷，造成問題頻發。因此，經濟的飛速發展要求我們必須對工科學生進行工程倫理教育。

（三）工程技術人員需要加強工程倫理教育

具備工程倫理素養是工程技術人員勝任本職工作的必要條件，加強工程倫理教育在工程實踐中有著重要的作用。工程技術人員在從事工程實踐時，除要具備專業知識，即所謂的科班出身。同時，還要經過在實際工作中的磨煉，才能勝任本職工作，成為優秀的專業技術人才。我國工科院校的倫理教育不管是在學校的人才培養方案中，還是在教學內容上，仍是薄弱環節。而且技術人員的倫理觀念和責任心是通過接受教育而取得，并不是與生俱來的。因此，為保證學生走向社會成為合格的工程技術人員，必須加強工程倫理教育。

（四）實現中國強國夢想需要加強工程倫理教育

我國工程技術人員大部分都是畢業于工科院校，工科教育在高等教育中占有較高比例。據統計，工科專業的高校現在有2368所，占高校總數的94.5%，工科院校在校生1040萬，占總數的38.1%。由此可見，龐大的工程技術人員隊伍，他們在社會經濟發展中起著巨大作用。在實現工程強國的進程中，更重要的是提高工程技術人員的質量，既提高他們的倫理意識，又提升他們的社會責任感，增強規避工程風險的自覺性，以及解決問題、處理問題的方法和技巧，更好的服務社會。

三、工科院校對學生進行工程倫理教育的現狀

（一）需要助推產教融合發展

近幾年，各高校普遍與企業、科研院所等行業組成產學研聯盟，而實際上產學研聯盟在高校人才培養方面因缺乏深度融合，從而發揮作用有限。一是我國工程師職業資格考試的范圍只是專業知識，較少涉及工程倫理內容，更無聯系實際的工程實踐問題。二是學生學習工程倫理知識，都是教師講授的書本理論知識，實習實踐基地較少，空談工程倫理，很少有在工程實踐中鍛煉的機會。三是國內工程組織缺乏工程師倫理規則，即使有，也是從教研、科研角度對從業人員提出要求。

（二）需要提高教師隊伍工程倫理背景建設

教師隊伍建設在各高校工程倫理教學中是一個普遍存在的問題。首先，工程倫理授課教師有相當一部分是工科教師出身，沒有接受過系統的相關背景的教育，在相當長的時間，教師隊伍仍然是以工科教師為主。其次，多數教師認為工程倫理課程不太容易講出彩。所以，一般教師都不會主動去選擇教授相關課程。最后，學習倫理學的人才，畢業后主要從事專業理論研究，到工科高校做教學工作的人不多，況且學習該學科的人本身就很少，這在一定程度上也限制了教師隊伍的建設與發展。

（三）需要加大工程倫理教學資源投入

教學資源的投入，能夠豐富教學資源。教學資源在高校教學工作中，既是教學工作的一部分，又是教學順利進行的重要保證。目前，工程倫理教育資源缺乏，主要體現在，一是可選擇教材非常有限。計算機專業、環境、醫學領域有可選用教材，主要以工程倫理為專題的教材少之又少，據統計不超過15本。如張永強主編的《工程倫理學》、肖平主編的《工程倫理導論》、以及張嵩、顧劍等幾名學者、專家編寫的教材。二是工程倫理教育最主要的是需要結合案例講授工程倫理在工程實踐中的應用，案例的匱乏在一定程度上影響其教學效果。

四、工科院校工程倫理教育的創新途徑

（一）開展產學研合作的實踐教學基地

實踐教學是教學工作不可分割的一部分。開展工程師工程倫理教育，單純的依靠課堂教學還不夠，充分利用實踐教學積極開展工程倫理教育，是人才培養的有效途徑。在教學過程中，高校與行業、企業聯建工程倫理實習場地，使學生深入現場，深入實際，與企業行業的工程技術人才充分交流，切身感受企業文化在工程倫理實踐活動中的巨大作用，探索解決實際問題的方式方法，提升對工程倫理問題的判斷力、認知力，以及鑒別力，成為在社會工程實踐活動中獨當一面的優秀人才。

（二）培養具有工程倫理專業知識的教師隊伍

要想培養一支專業性強、有一定數量、能力強、實踐經驗豐富、復合型的工程倫理教師隊伍，必須多渠道地加強教師隊伍建設。工程倫理學科是一門交叉學科，涉及的問題來源于多個不同的領域，并且需要綜合社會、倫理、歷史等多個交叉學科，才能做出正確的判斷。所以，高校要為教師創造有利條件，與同類高校交流、企業聯手、搭建互動平臺，通過論壇、研討等多種形式，加強教師與行業專家、專業教師與社科類教師的合作與交流，分享教學經驗，解決共性問題，打造一支優秀的雙師型的工程倫理教師隊伍。

（三）加大工程倫理教學資源的投入力度

一是編寫工程倫理教材，進行教材建設。2015年，工程倫理學者共同編寫、2018年出版的《工程倫理》教材，全書分12章，分為通論和分論兩部分。通論包括信息、水利、核能、環境、土木等領域，內容豐富，點面結合，得到用人單位的普遍好評。在第二版的修訂中，增加了食品工程、農業，以及全球化的工程倫理內容。二是開發工程倫理教育的網絡在線課程建設，授課教師來自于不同的高校，采用統一的教材，所講授的內容與教材同步。三是制作工程倫理案例建設，廣泛收集工程案例，為工程技術人才提供案例分析，提高解決工程問題的才干。

工程倫理教育問題的邏輯程序是發現問題、認識問題，對問題進行分析，最終目的是解決問題。工科高校工程倫理教育，是高層次的素質教育，根本目的是培養大學生具有工程倫理道德素質的工程技術人才，在教育的過程中使他們熟練掌握行業標準和行業規范，提高在社會工程實踐中的決策能力，處理好各種工程倫理問題。