高職類機械設計基礎課程的微課設計與開發

楊娟 四川鐵道職業學院

引言：機械設計基礎課程是一門具有設計性的技術基礎課程。高職機械類和近機械類專業都開設此門課程，但是高職學生理論基礎薄弱，認知能力較差等特點[1]。

一、微課開發的必要性和重要性

作為新興的一種嵌入式教學模式，微課悄然產生，讓學生可以實現動態化的學習，這種方式更能符合現在的高職學生的學習。利用微課這一載體，大力在高職機械設計基礎課程的進行大膽創新教學和教學改革，使學生學習機械設計基礎更容易，通過微課的這種形式下快樂學習。可見，微課設計和開發是高職教學模式改革的必然趨勢。微課就是通過微視頻這種載體，依托于計算機技術，利用錄制視頻的方式，記錄下教師的教學過程，為學生課前預習和課后學習提供很好的資源，不受地域、空間、時間限制的全新教學模式，學生可以隨時隨地學習，不受地域和時間的限制，是一種新興的教學模式。特點有四：第一時間短，適合在線學習和移動學習。第二內容精煉，教師可以根據各個具體教學內容和教學目標的要求，針對比較難的教學內容進行微視頻的錄制，從而使教學內容精煉和教學方向明確，更加有利于學生掌握和理解教學中的難點。第三容量小，適應學生的手機播放，方便學習觀看，進而提高微課的利用率。第四情景化，微視頻是在教師精心準備的情況下進行的，還可以根據相應的情景進行教學的設計，同時將教學內容和教學情景緊密相連，有利于實現教學目的[2]。

二、豐富教學手段，提高學生的學習興趣

基于該課程的特點，利用計算機技術在機械設計基礎教學中開展教學設計，來培養學生的設計能力和創新能力以及職業素養[3]。在該課程中可以適當創意設計的環節，根據該課程的具體內容的難易程度來設計優質的微課。比如在學習帶傳動、鏈傳動和齒輪傳動等知識點的時候，可以設計一些動力系統和傳動系統的小型機械產品。重難點問題的化解可以通過微課的形式得以解決。學生通過自己學到的知識和網絡資源等學生方式，去設計簡易牛頭刨床，在設計的過程中邊設計邊學習，最終掌握平面連桿機構的組成、分類問題和設計等諸多問題。學生可以通過實驗和創意設計來提高自身的綜合設計能力和實踐動手能力。例如減速器的拆裝實驗[4]：通過拆裝減速器，學生可以更清晰、更全面和更深刻的掌握輪系結構以及傳動比的計算等問題。微課資源在機械設計基礎教學中的嵌入，大大豐富了教學方法和手段，進一步優化教學內容和整合教學資源，將抽象的知識和難懂的知識通過微課的講授方式，變得通俗易通，使學生容易接受，激發學生的學習興趣。當然，教師必須具有較高專業水平和綜合素質，才能制作出高質量的微課[5]。

三、微課的開發和設計

微課課件只有做到圖文并茂、有聲有色、生動逼真，才能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變單調的教學模式，使學習樂趣落到實處。制作課件時，每頁的文字不能太多，要配有清晰的圖片，更重要的一點是要符合人的視覺規律。在設計微課的過程中，使課件具有實用和有效的特點。為了激發學生的學習熱情和興趣，采用問題為導向引入課題，激發學生的求知欲，然后讓學生對教師提出的問題進行分析，最后去解決問題。