文化培育視角下初中英語戲劇社團實踐探究

【摘要】英語戲劇作為文化載體之一，有助于學生在表演與創編的過程中培養文化意識。本文筆者從文化培育的角度出發，探究在英語戲劇社團的實踐中通過不同類型的劇本，以表演、創編等方式引導學生理解外國文化，尊重和包容文化差異，并關注到中國傳統優秀文化及當前的卓越成就，嘗試用英語表達中國文化相關元素，從而培養學生的文化自信。

【關鍵詞】文化自信;英語戲劇;社團;劇本創編

【作者簡介】盧地寧，廈門外國語學校瑞景分校。

我國教育改革中，2017年版普通高中課程標中提出“核心素養”目標。文化意識是英語核心素養的重要部分。然而，目前教材中包含的中國文化相關內容較少;同時，在全球化背景下，學生接受著大量的外國文化輸入，這導致學生文化自信不足。而英語戲劇作為文化載體之一，可以讓學生在戲劇表演中體會文化差異，在創編中滲透文化自信的培育。因而，我校英語組開設英語戲劇社團，通過學生感興趣的戲劇編演，在課堂之外搭建一個培養學生文化意識的平臺。

一、現狀

筆者校每年都有外語節，為學生提供表演和展示的平臺。英語戲劇社團成員每年在外語節上臺表演英語劇。力求以學生小組討論合作為主，以教師組織指導為輔，將劇目臺詞適當修改得通俗易懂，并嘗試通過劇本改寫創編融入中國文化元素或傳遞積極正面的價值觀。每年外語節戲劇表演中新穎的形式、漂亮的發音、流暢的口語及出色的表演都讓觀眾贊不絕口，也讓社團成員充滿成就感及學習英語和英語表達的信心。

二、戲劇社團實踐

1.社團介紹、英語戲劇感知及部門分工。初期，教師介紹社團活動、計劃安排、活動成果、播放往屆表演視頻，老社團成員分享活動心得，增加學生對本社團的了解和認同感。此后，帶領學初步感知英語戲劇并確定部門分工——給學生播放英語戲劇及表演視頻，引導學生感知英語戲劇表演的特點及要求。教師提問：視頻中的英語戲劇表演如何？有哪些優點？有什么創新之處？哪些地方有待改進？呈現一個優秀的戲劇表演需要哪些要素？英語戲劇表演對演員有什么要求？學生在思考中明白工作分工的重要性，從而進入社團內部門分工環節，讓社團成員分別根據自己的喜好和特長選擇社團內部門——宣傳部（負責納新海報、演出海報制作等）、創編部（負責收集意見、完成劇本創編等）、技術部（負責制作配合演出的場景背景、音視頻等）、道具組（負責制作、采買道具等），這些部門成員按相同比例共同組成若干表演組，分別在自己的表演組內擔任相應職位。

2.組織編演劇本。讓學生觀摩備選影視，參考相應的戲劇表演，并組織學生閱讀劇本，挑選劇本。學生對選定的劇本進行學習和理解，引導學生思考并各抒己見，解讀人物性格，設計相應的人物動作和表現。在此基礎上，和學生一起根據需要改編臺詞。組織學生對劇本未完部分進行續寫，或者對某些場景進行修改創編，通過圖片引導、類似題材影視資料及劇本呈現、頭腦風暴等方式引導學生在續寫或創編的過程中融入生活經歷或中國文化元素。課后，各小組內的創編職位人員負責整合大家的想法，完成劇本的重新編輯工作，并上交指導教師。指導教師對各小組提交的劇本進行修改、定稿。下一節課分發創編后的劇本給相應小組，大家分組進行對話朗讀、角色扮演工作，并逐漸配上動作、神態等表演行為。經過幾次社團活動課的自主排練、教師指導后，進入展示課。在展示課上，各組配合組內技術人員提供的音效、PPT背景等資源，以及道具負責人提供的簡單場景布置，完成表演展示。

戲劇編演案例：

下面筆者以本英語戲劇社團學生創編的劇本《新愛麗絲夢游仙境》為例，呈現在戲劇編演中培育文化自信的過程。

（1）劇本中感知和解讀異國文化。

①影視作品導入?！安乱徊隆保航處熣故編捉M《愛麗絲夢游仙境》場景及角色的照片，學生猜測角色名字及作品名稱。觀看電影片段：學生欣賞《愛麗絲夢游仙境》電影片段，初步感知故事情節和人物性格特征、初步建立起引角色名字和角色之間的聯系。在層層鋪墊紅白皇后的矛盾后，視頻片段欣賞停止在即將發生大沖突的決戰之日前。②初步閱讀劇本。學生閱讀適才播放片段的劇本。教師提前預測理解難點，并通過圖片、視頻片段節選、背景知識補充等形式幫助學生在該作品的語境之下理解重要的語言難點及文化內涵。如：紅色與白色在中國的傳統象征意義是什么？由故事中，可以推測出這兩種顏色在西方文化中有什么內涵？③分角色朗讀劇本。學生在小組內自行分配角色，排練帶上感情和語氣朗讀劇本臺詞。④結合當前時代背景創編劇本。深度閱讀及創編劇本：學生討論、發言探討人物性格特征及推測后續情節發展?；谠S多學生小時候讀過《愛麗絲夢游仙境》這本書，學生給出的后續情節發展比較單一，教師可啟發學生大膽設想其他不同的、更有創意的結局。教師問：獲勝者為哪方？雙方是否一定會爆發戰爭？有沒有可能出現其他劇情反轉？如果愛麗絲生活在現在2020年的中國，在這樣的時代背景和地方，故事會有什么不同的走向？三個問題逐漸開放，最后給出時代背景和地點暗示，引導學生將劇本創編與生活經歷相結合，在劇本創編中融入中國文化元素。學生經討論，從不同角度出發，得出了許多不同的思路，不乏非常曲折復雜的情節。結合當年在新冠疫情的背景之下，本校外語節“同命運 共未來”的主題，本社團師生最后選擇并完善了如下思路：即將開展之際，紅皇后感染上了新冠病毒，危在旦夕。白皇后得知中藥能抑制新冠病毒，但目前尚無法根治。雙方一直在爭奪王冠上有一顆獨一無二的珍珠，配合中藥可以治療新冠病毒。但一經消耗完，珍珠及其能量都不復存在。在經過眾人的一致反對、愛麗絲的支持，及自身激烈的思想斗爭之后，白皇后最終選擇了血緣、親情與大局。她消耗珍珠制藥，率先邁出信任與和好的第一步。紅皇后深受感動，與白皇后冰釋前嫌，共同治理國家。愛麗絲見識、感悟了愛的力量，在一切荒誕離奇的經歷中不斷建立對自己、對愛的信心，回到現實世界勇敢而堅定地拒絕了不喜歡的婚姻。

（2）劇本創編中培養文化自信。在新冠疫情蔓延的時代背景下，疫情和防控的發展牽動著每個人的心，中國作為疫情防空最高效的國家之一，最快采取有效防控措施，最快控制疫情，最早研制出抑制病情的藥物。學生懷著作為中國公民的自豪感，在教師搭建的時代背景框架下，續寫了在2020年中國可能發生的故事走向，其中包含著讓他們引以為傲的中國源遠流長的中藥元素;此外，學生設計的白皇后不計前嫌、大局為重、選擇拯救姐姐，也滲透著中華民族對宗族、血緣的重視和羈絆，以及遇到危難共克時艱的團結意識;相較于原版雙方正義與邪惡涇渭分明，學生們在探討思考后，更愿意相信沒有絕對的善或惡，因而在他們的設計中，紅白皇后各有善惡之念、善惡之行;在原有的最終必有勝負的結局之外，學生改寫的二人經過曲折和好的劇情，體現了他們對皆大歡喜的大團圓結局的向往，這與中國傳統戲劇作品中，不管前面多么曲折，大多喜歡以喜劇結尾的思想意識一脈相承。在整個劇本創編的過程中，在給定的時代背景下，學生自然聯想到中國傳統文化、中國當前的成就，并融入劇本，此是學生根據現實經歷，自發整合信息，構建完整劇情，自然而然地培養文化自信的過程。

（3）外語節表演中綻放光彩。外語節戲劇表演的劇本，選自平時戲劇社團課中學生自主創編的劇本。2020，年外語節的劇本則選自本社團成員創編的《新愛麗絲夢游仙境》。該屆外語節的英語劇表演，由社團宣傳部成員創作海報并利用課余時間到各班口頭宣傳，在全校范圍內海選演員（同等條件下，戲劇社學生優先入選），在課余時間及部分社團課上排練劇本，由社團其他未入選的成員及教師提出表演細節建議;社團技術部成員制作視頻、PPT背景、音效等，配合演員們的表演播放與調整;社團道具組成員制作或尋找相應道具的購買鏈接。最終在外語節舞臺上，呈現精彩演出。

3.評價與反饋。針對各個小組的表演，小組間互相點評。引導學生在觀看別的小組展示的時候認真做記錄，思考對比自己組的表現，學習其可借鑒的優點，并提出改進建議。隨后，教師對各組的表現進行點評與反饋。以下為互評環節提供給學生的參考評價標準：

此外，在進行過正式公開演出（如：外語節表演、社團展演等）之后，布置學生針對活動寫心得體會，總結收獲，反思不足，交流探討。

三、效果

英語戲劇社的活動在劇本閱讀學習中豐富了學生的語言知識，生動有趣的演戲環節有助于激發學生的學習興趣，在研讀劇本、創編劇本的過程中，學生的學習能力和思維品質都得到了培養。此外，在排演中國文化相關的劇本（如《花木蘭》《齊天大圣》《功夫熊貓》等）的過程中，學生可以感受到傳統文化的魅力。而在選用非中國文化為主的劇本時，在教師提供的方向和線索引導下，學生能夠自然而然聯想到中國優秀傳統文化及當前卓越成就，并用以創編劇本，培養跨文化意識，理解其他國家的文化，同時著眼于中國文化，培養文化自信。

四、反思與策略

本社團的實踐中仍然存在一些有待改進之處。1.對因材施教的落實不夠充分。學生憑興趣入社團，英語水不一。英語基礎好的學生可以輕松融入劇本解讀和創編過程，而英語基礎不好的學生則較吃力，甚至在后續理解和記憶臺詞方面也有困難。針對這一問題，可以適當地對學生進行分層，由不同的負責老師使用不同的、符合對應學生最近發展區的劇本展開英語劇創編表演的實踐。也可以將不同劇本按照梯度呈現，給學生一個由易到難的適應過程。2.語言輸入與輸出不夠匹配。尤其在劇本創編的過程中，涉及許多學生積累之外且前面沒接觸過的詞句表達?？梢砸龑W生互相協助，課后搜尋資料，合力解決該問題。也可以在劇本選擇中，貼近近期在學的課文內容的主題，確保學生有基本的背景詞匯積累。還可以預測幾種創編思路，找相關的學習資源，作為補充材料呈現，解決部分生難詞問題。

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