新工科背景下大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究分析

何丹丹

大連科技學院 遼寧 大連 116023

伴隨著教育體系的深化改革,以及社會發(fā)展對高等教育人才的多元化需求,新工科成為了教學改革的重點。新工科建設一經(jīng)提出,就成為人才培養(yǎng)的研究熱點。在新工科背景下,多措并舉全面提升大學生的雙創(chuàng)能力具有非常重要的作用。如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,成為現(xiàn)階段的研究重點。

1 新工科背景下大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

新工科建設是推動我國高等教育深入全面改革與發(fā)展的重要舉措,在新工科背景下,如何培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,業(yè)已成為高等教育領域的關注重點。從整體上來看,高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上得到了提升和優(yōu)化,但創(chuàng)業(yè)成功的概率卻并不高。現(xiàn)階段,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還存在著較為突出的問題,具體表現(xiàn)在以下方面：第一,大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和積極性。在新工科背景下,大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。若大學生自身缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視和認知,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極主動性,自然影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體開展成效。部分大學生受傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀念的影響比較大,雖然具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,但最終付諸實踐的比較少,這在很大程度上影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體成效。第二,高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)的培養(yǎng)體系以及課程體系。高校是人才培養(yǎng)的搖籃,大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及素養(yǎng),大都來源于高校的培養(yǎng)體系。但現(xiàn)階段高校雖然比較關注大學生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng),但在軟硬件方面還存在著天然的不足。比如高校缺乏完善的課程體系,難以系統(tǒng)化的培養(yǎng)大學生的雙創(chuàng)能力。再比如高校缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,很難全面調(diào)動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在教學內(nèi)容方面,高校并沒有進行相應的改革與優(yōu)化,也沒有融入新工科的內(nèi)涵。第三,高校缺乏培養(yǎng)大學生雙創(chuàng)能力的實踐平臺以及實訓機會。在新工科背景下,科學培養(yǎng)大學生的雙創(chuàng)能力,需要依托于完善系統(tǒng)的實踐實訓平臺,以此來引導大學生充分體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動,在校期間發(fā)現(xiàn)自身的不足,以便更好的提升和優(yōu)化自己。雖然高校業(yè)已開辦了各式各樣的創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新比賽,但這些實踐活動缺乏系統(tǒng)性,缺乏全面性。

2 新工科背景下大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的科學模式

在新工科背景下,全面提升大學生的雙創(chuàng)能力,是現(xiàn)階段高等教育的應有之義,是推動教學改革,不斷提升大學生綜合素養(yǎng)的必要前提。因此,高校應該充分結合新工科的建設需求,多措并舉來全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 健全人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化教學內(nèi)容質(zhì)量 在新工科背景下,全面提升大學生的雙創(chuàng)能力,需要充分依托于完善系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案,以及科學全面的課程體系,只有這樣才能綜合性提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,才能為大學生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化打下夯實的課程基礎。

2.1.1 構建科學的人才培養(yǎng)方案 科學全面的人才培養(yǎng)方案,是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要指導。在新工科背景下,高校應該緊密迎合時代發(fā)展潮流,不斷轉變傳統(tǒng)的教學理念,不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方案,積極構建科學先進的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的確定過程中,高校應該積極引導教育專家、企業(yè)人士、師生代表等來進行共同探討,充分論證,以此來整體提升人才培養(yǎng)方案的科學性和全面性。當然,高校還應該注重對人才培養(yǎng)方案的修訂和完善,不斷補充新的內(nèi)容,重點突出大學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)細節(jié),積極為人才培養(yǎng)奠定良好的基調(diào)。

2.1.2 在通識教育中提升學生能力 通識教育課程是大學生的必修課,也是提升和優(yōu)化大學生綜合素養(yǎng)的基礎與關鍵。在通識教育課中,高校應該充分突出學生的主體性地位,引導學生利用一切學習平臺和工具來開展自主學習,切實提升學生的自主學習能力,全面優(yōu)化學生的綜合素養(yǎng)。在信息技術全面快速發(fā)展的今天,為深化學生對通識教育課程的學習,不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng),高校可以利用校內(nèi)網(wǎng)等平臺將這類課程進行共享,亦或是依托于信息技術來建設專業(yè)課網(wǎng)絡教學平臺,包括課程的教學視頻、教學資料、作業(yè)管理、互動交流等模塊。教師引導學生結合自身專業(yè)知識學習的不足和缺陷,積極利用碎片化的時間來開展自主學習和鞏固提升,以此來整體優(yōu)化學生的專業(yè)素養(yǎng)。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中,沒有專業(yè)知識的“加持”是行不通的。因此,高校應該注重這類課程的教學,綜合性提升學生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力。

2.1.3 教學內(nèi)容緊跟技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿 一直以來,高校教學內(nèi)容的相對滯后,飽受人們詬病。在新工科背景下,整體提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,不斷優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),高校應該充分注重教學內(nèi)容的更新。在教學實踐中,教師應該充分突出學生的主體性地位,引導學生成為課堂的主人,積極參與課堂教學。同時,教師更要注重課程內(nèi)容的更新,特別是在講解到某些課程重難點內(nèi)容時,應該緊跟技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài),轉化科研成果為教學內(nèi)容,讓教學內(nèi)容與科研相互促進。教師要增設專業(yè)領域內(nèi)的最新發(fā)展情況,引導學生積極學習最新的理論體系以及實踐內(nèi)容,全面調(diào)動學生的認知興趣,科學激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.2 構建課堂實踐教學模式 在新工科背景下,全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,高校應該積極構建課堂實踐教學模式,不斷提升實踐教學的比重,切實優(yōu)化學生的實踐能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,主要是指他們的實踐能力。因此,高校有必要構建課堂實踐教學模式,整體優(yōu)化實踐教學的質(zhì)量與水平。

2.2.1 增設實踐課程的課時 在高校教學體系中,應該著重增加實踐課程的課時,依托于豐富多元的實踐教學體系,整體優(yōu)化學生的實踐素養(yǎng)以及實踐能力,全面促進學生的成長與發(fā)展。高校應該結合不同專業(yè)的特點來分別設置差異化的實踐課程,不斷提升實踐課程的比重。一方面,高校應該充分結合專業(yè)教學的方向,積極探討實踐課程的比重以及課時安排,給予學生充分實踐、實訓的機會。同時,高校還可以增加綜合性大作業(yè)。另一方面,高校還可以增加一些實驗性課程。特別是在考核學生的過程中,高校應該更加注重突出考核的實踐性以及多元性。比如將傳統(tǒng)的閉卷考試調(diào)整為開放性的實踐探究報告,以此來綜合性提升學生的實踐素養(yǎng)。

2.2.2 舉辦或鼓勵學生參加學科競賽 在新工科背景下,科學培養(yǎng)大學生的雙創(chuàng)能力,高校應該積極舉辦或者鼓勵學生參加校內(nèi)、校際等之間的學科競賽活動。一方面,高校應該充分結合自身的教學特色等,組織舉辦各式各樣的學科大賽,比如程序設計大賽、創(chuàng)業(yè)項目大賽、社交英語大賽等等,引導不同專業(yè)的學生積極參與其中。通過學科競賽能夠達到“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的良性循環(huán)。另一方面,高校應該鼓勵學生積極參與校際乃至更廣范圍內(nèi)的競賽活動。比如省級創(chuàng)業(yè)項目方面的比賽,教師幫助學生組建創(chuàng)業(yè)團隊,并給予充分的輔導。此外,科學培養(yǎng)大學生的雙創(chuàng)能力,高校教師還應該鼓勵學生積極進行跨學科的學習,不斷提升自身的綜合素養(yǎng),全面優(yōu)化自身的專業(yè)能力。

2.3 注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導 在新工科背景下,全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,高校應該注重這方面的教育與引導,不斷提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)。一方面,高校應該舉辦豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動,積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,針對不同年級的學生,給予區(qū)別性的教育,不斷提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及素養(yǎng)。另一方面,高校還應該積極開展校企合作,鼓勵學生在校期間深入一線企業(yè)來開展實習實踐,或者邀請企業(yè)人員、行業(yè)專家等深入學校開展交流活動。當然,高校還應該積極開展創(chuàng)業(yè)園等,積極建構校內(nèi)實訓平臺與基地,引導學生在校期間就可以獲得相應的實習實踐機會。此外,高校還應該全面加強師資力量的建設,不斷提升廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力,切實提升高校就業(yè)指導教師的專業(yè)能力。高校應該積極支持教師將科研成果轉化為創(chuàng)業(yè)項目,并鼓勵教師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.4 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核激勵機制 在新工科背景下,不斷提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,高校還應該科學構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育考核機制,不斷激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識。一方面,高校應該給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充分的制度保障以及資金保障。高校要充分迎合新工科的建設要求,積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門,設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項資金,形成完善系統(tǒng)的鼓勵機制,不斷提升廣大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師以及學生,應該給予必要的物質(zhì)激勵以及精神激勵。另一方面,高校還應該創(chuàng)設良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,積極舉辦各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,不斷擴大和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學成效以及開展質(zhì)量。

結論：在新工科背景下,全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是社會發(fā)展的需求,是高校教育改革的方向。高校應該全面提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,多措并舉全面優(yōu)化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平,不斷提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),全面促進大學生的健康成長。