基于產業鏈視角下高校畢業生就業國際化發展模式研究

大連醫科大學中山學院 榮超 谷麗

國家在2016年出臺了《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》和《推進共建“一帶一路”教育行動》兩個重要指導性文件。它是新中國成立以來我國教育對外開放事業發展的首個全面指導綱領性文件。2003年國務院出臺的《中外合作辦學條例》，中國的高等教育也逐漸向全球化發展。中外合作項目發展也將對國際化進程起到推動的作用。本文用SWOT分析法，從產業鏈角度對我院NPO項目國際化發展作出分析。SWOT分析法以往絕大多數應用與企業戰略研究與競爭分析，近幾年更多的被引用在高校的自我分析上，將SWOT分析方法引用到本院國際化發展模式中。NPO項目就業是以國外就業導向型模式的理性設計，對高校整體國際化氛圍的培養發展具有重要的推動作用。

1 以就業為導向的高校國際化發展的必要性

1.1 高等教育的根本任務

高等教育的內在動能、基本功能和發展方向都是圍繞培養適應社會發展的應用型人才。所以，大學生培養良好的實踐動手能力，是其發展和將來就業的必需要素，但大學生的創新意識更是其自身發展的需要。培養大學生的創新實踐能力，使之從傳統的求職者轉變為畢業等于就業的新起點。

1.2 為高等教育的人才培養提供參考價值

在當今社會發展迅速的時代，對人才的需求已經發生了很大的變化，人才培養必須與社會需求相對應。高等院校作為人才培養的最高機構，責無旁貸地肩負著培養具有適應社會需求的歷史使命，因此，高等教育要以社會的需求為標準來培養人才，才能適應當今時代的發展。

1.3 提高高等教育的國際影響力

中國高等教育推向世界走向世界，需要各種國際化合作的項目。大量中國學生在國外生活、學習，會將中國文化帶到國外，讓更多的人了解我們中國的文化和教育；為滿足國外學生在國內高校就讀的需求和需要，會促使我們國內的高校用國際化的標準來要求教師和管理人員。

2 產業鏈視角下高校NPO項目國際化人才培養合作模式

2.1 產業鏈視角下搭建就業平臺的國際化合作模式

為了促進國際化人才培養，筆者所在高校近年與日本NPO法人國際醫療福祉人材育成機構簽署合作協議(以下簡稱NPO項目)。合作項目內容為護理學專業的學生通過學院的畢業考試及國家執業護士(中國)考試，并滿足以后日語能力的需求后，即可赴日參加該機構免費提供的日語及日本護士資格考試的輔導課程，在通過日本的護士資格考試后，將留在該機構的合作伙伴醫院從事護士工作。

將國內護理學專業人才輸送到日本直接就業的模式就是國際化人才培養的目標。學生可以通過在日本醫院的工作，學習國外一些先進的醫療技術和對日本文化上的認識。該模式最大的好處就是學生投入少、收益大，就業質量得以提高。目前，已經有二百余名中國的護士護理人員成功地走上了日本醫院的工作崗位，并且非常努力地進行著工作，他們所在的醫院領導也給予了他們很高的評價。

2.2 就業為導向的國際化人才培養模式產業鏈

產業鏈是產業經濟學中的概念，包含了企業鏈、供需鏈價值鏈和空間鏈4個維度的概念。NPO國際化發展的產業鏈主要從供需鏈這一維度進行，是指大學生從入學到就業過程中所經歷的學校日常教學和NPO項目中涉及到的學習等，每個環節通過合作增加附加值的活動過程，最終幫助畢業生成功實現出國就業大大地提高了高校畢業生的就業質量。另外，NPO項目國際化發展產業鏈中的個體追求都是自身效用最大化，他是各產業鏈節點中產生合作的動機，這種互利共贏的合作模式，形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作模式。從NPO項目國際化發展的產業鏈整體來看，每一個環節并不是獨立存在的，他們之間都是相互聯系和相互依賴合作的關系。

3 產業鏈視角下NPO項目國際化發展的SWOT分析

3.1 NPO項目國際化發展的內部優勢(Strength)分析

3.1.1 學生畢業等于就業

面對國內日益嚴峻的就業形勢，走出國門不失為一種不錯的選擇。日本醫療單位無論是技術水平還是工作環境比國內同類型醫院都要好一些，同時薪水和福利待遇也會比國內平均水平高一些。因此，NPO項目的學生通過自身的努力，考取日語二級證書、畢業證和中國護士資格證就可以申請去日本就業學習。

3.1.2 掌握一門新語言

對于中國的大學生來說，世界通用語言——英語的聽說讀寫能力是必備的，而日語卻不是人人都會進行學習的。參加NPO項目不僅能夠有機會出國，更加實際的是在大學期間又可以多掌握一門語言技能，將來在就業的時候會得到更多的機會。

3.1.3 開拓學生眼界，提高學校知名度

學生通過國際化項目出國后，一方面有利于學生增長見識，開闊眼界，提高交流與協作的能力，培養學生的視野；另一方面學生赴日留學后，有利于擴大國內學校影響力和知名度，把國內高校推向世界。

3.1.4 有助于國際間友好交流

NPO學生赴日就業后將我們中華民族悠久的歷史文化加以弘揚，成為推動兩國友好關系的力量，成為增進友誼的紐帶，成為促進兩國人民相互學習的橋梁，為促進中日友好貢獻一份微薄之力。

3.2 NPO項目國際化發展的劣勢(Weakness)分析

3.2.1 自身能力不強，教師國際化水平低

NPO項目在國內醫科類院校起步較晚，這導致NPO項目在國內醫科類院校辦學規模和層次一般，辦學思想和定位相對滯后。而大部分醫科類院校教學硬件設施不夠，師資隊伍匱乏。目前，NPO項目的教師主要由中青年專職教師組成，與資歷深，學歷高的老教授在教育國際化的問題上缺少一些經驗。同時，中青年教師缺乏國際教育的經歷，很少有出國交流的機會，這也是導致國際化水平低的原因之一。

3.2.2 專業的局限性

NPO法人自從2005年開始從事在中國的各大名門醫科大學招聘，但是只針對護理學專業的應屆畢業生來日本進行培訓，然后經過考試上崗工作。目前已經和國內的20幾所高等院校進行著合作：各大醫科大學向他們推薦本校的應屆護士專業的畢業學生，他們負責辦理學生們來日本的各種手續和到達日本的學習，工作和日常生活管理。

3.3 NPO項目國際化發展的機會(Opportunity)分析

3.3.1 政策支持

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布實施，豐富發展了我國教育理論體系，為國際化發展進行了系統的設計，并為下一步發展指明了方向。隨著高等教育的不斷發展，在貫徹落實黨的十九大精神背景下，做好新時期高等教育對外開放和人力資源強國戰略的深入推進，高等教會作為教育中的最高層次必然將進入歷史舞臺，高等教育國際化人才培養模式發展也將進一步推動遼寧經濟的發展。

3.3.2 國內就業形勢嚴峻，畢業生就業壓力大

隨著高校培養從精英式教育到大眾化教育的轉變，每年畢業生人數在逐年遞增。其中，2019年畢業生將達到834萬，再創新高。而市場需求卻沒有明顯的增加和變化，社會供需矛盾仍然突出，學生就業壓力仍然很大。面對國內工作崗位沒有明顯增加的情況，畢業生們要同具有工作經驗的待就業人員進行競爭，顯然是沒有優勢的。而國外就業成為畢業生的一個就業渠道。

3.4 NPO項目國際化發展的威脅(Threat)分析

3.4.1 學校知名度低

筆者所在高校始建于1999年7月，是遼寧省首批9所試點國有民營分院之一。經歷了近20年的發展，雖然通過自身努力取得了一些良好的社會知名度和信譽。但社會對獨立學院高校始終還是持有懷疑的態度，能選擇在民辦高校的留學生人數更是屈指可數。

3.4.2 學生學習壓力大

NPO項目的學生在校學習期間，不僅僅要學習護理學專業課的知識，還要利用課外時間學習好日語，這樣無疑給學生增加了巨大的壓力。

4 產業鏈視角下以就業導向發展的國際化人 才培養模式的成效

筆者所在學校經過幾年來的實踐研究，已經初步形成了以就業為導向的國際化人才培養模式產業鏈條。學校把國外社會的需求融入到護理學專業本科教學的人才培養計劃中，有力的保障了學生的學習。通過順暢的國外就業途徑，大大地提高和改變了學生們學習第二外語的興趣，將熟練掌握外語變成了就業的工具，成為了自己在當前就業競爭環境下的手段。學生們學習態度的改變，從被動的學習變成了自己主動學習，為了培養自己的就業競爭能力而學習。新生入學后，通過新生第一堂課和入學教育的介紹使學生提前了解NPO項目的就業情況。進入學習階段后與學哥學姐的交流發現國際化人才培養的目標和國外就業對他們來講并不是遙不可及，通過努力是可以實現自己國外就業的。目前，本校NPO項目就業是以國外就業導向型模式的理性設計，對我國高等教育國際化人才的培養具有重要的推動作用，并由此對提升本校的國際知名度產生良好的效果。