隴東名校浴春風(fēng)，精講善練顯質(zhì)效

唐能科

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0036-01

3月17日至18日，在學(xué)校的計劃和安排下，我校一行二十九人赴隴東中學(xué)進行了參觀和學(xué)習(xí)。走進隴東中學(xué)，靜立校園仰望由一代偉人毛澤東親筆題寫的“隴東中學(xué)”四個鎏金大字，一股莊嚴(yán)、厚重、濃郁的歷史氣息撲面而來。她不僅見證了這所在紅色搖籃中誕生的學(xué)校的變遷與發(fā)展，更見證了新中國教育的滄桑與輝煌。

無論是早晨的晨讀，還是下午的晚讀；無論是課堂上，還是課堂下；無論是莊重的升旗儀式，還是隨手可觸的閱覽大廳；無論在路邊的護欄上，還是在巨資新建的校史館中，我們都能感受到濃濃的學(xué)習(xí)氛圍、悠久的歷史文化和獨具匠心的校園文化建設(shè)。在此次學(xué)習(xí)中，由于準(zhǔn)備和計劃充分，整個考察學(xué)習(xí)活動取得圓滿成功。全體教師深感此行增長了見識，增進了兩校彼此的了解，增強了打造高效課堂的信心。

在馬雙成校長、陳鴻斌主任的帶隊下，大家經(jīng)過看自習(xí)課，聽課，觀摩集體備課，深切地感受到，其課堂教學(xué)的突出特點表現(xiàn)在課前的精心備課，課堂教學(xué)模式的切實踐行，課后科學(xué)及時的鞏固練習(xí)三個方面：

一、課前集體備課，一人主講，其他評價補充，形成共識，是他們上好一堂課的前提基礎(chǔ)。

臺上三分鐘臺下十年功，無不是對教師課前一絲不茍，精心準(zhǔn)備的形象要求。在歷史集體備課活動中，首先，教研組長安排了本學(xué)期的教學(xué)教研活動，教研活動課課型設(shè)計豐富、系統(tǒng)、科學(xué)化。其中有研究課、公開課、示范課等類型。聽課量較大，每人一周一節(jié)，每學(xué)期每人不少于十節(jié)課，組長不少于二十節(jié)課，新手不少于二十五節(jié)課。教學(xué)隨感每人每月一篇。接著，高一的三位老師進行了集體備課，其環(huán)節(jié)是，學(xué)習(xí)課標(biāo)——課文概況——分析學(xué)情——設(shè)計教學(xué)——評價補充——形成共案。備課的內(nèi)容是高一歷史必修二的第三課和第四課《古代經(jīng)濟和商業(yè)》。前兩位老師宣讀了新課標(biāo)、課文概況及回顧了前邊課堂中學(xué)生存在的問題。第三位老師重點結(jié)合課文內(nèi)容分析說明自己如何設(shè)計這一課的。其他兩位老師又針對其教學(xué)設(shè)計進行評價補充，其中既有對重難點設(shè)計的中肯評價，又有對某些環(huán)節(jié)實施的強調(diào)，最終形成共同的教案。

在語文選修課的開設(shè)中，隴東中學(xué)采用的是，文言現(xiàn)代兼顧，一主三副，同時開設(shè)，交錯進行。高二上半學(xué)期必修五內(nèi)容結(jié)束后，文言文選修的是《中國古代詩歌散文欣賞》這一教材，現(xiàn)代文選修的是《中外傳記作品選讀》和《中國古代小說欣賞》中的現(xiàn)代文。在實際教學(xué)中，以《中國古代詩歌散文欣賞》為主，同時穿插教學(xué)了《寫作與修改》、《中外傳記作品選讀》和《中國古代小說欣賞》中的部分內(nèi)容。其鮮明的特點表現(xiàn)為緊扣高考，兼顧文體，有主有輔，精細(xì)結(jié)合，科學(xué)合理。這一設(shè)置既對《中國古代詩歌散文欣賞》進行了精、細(xì)、深、廣式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又兼顧了對現(xiàn)代文中其他文體的閱讀學(xué)習(xí)；既兼顧了大綱對選修門數(shù)的要求，又把教師從時間緊與課程量大的矛盾中解脫出來。

由是觀之，無論是集體備課的集思廣益，還是選修課的精巧合理開設(shè)，都為一堂堂精彩高效的課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)生成，緊扣“五字教學(xué)法”，精講善練，培育素養(yǎng)，是他們實現(xiàn)高效課堂的有力抓手。

如果說一所沒有文化的校園，就如同一個人喪失了靈魂，那么一所沒有成熟教學(xué)模式的課堂，就如同一個人失去了向上攀登的抓手。而隴東中學(xué)結(jié)合校情，形成的“學(xué)問思辨行”五字新課程課堂教學(xué)流程模式，在他們的課堂教學(xué)實施中，給大家留下了深刻的印象。

五字教學(xué)法源自《禮記-中庸》中的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，它涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。它強調(diào)，課堂要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以問題為載體，以評價為手段，以任務(wù)驅(qū)動為動力，全過程學(xué)生學(xué)習(xí)，全過程學(xué)生交流，全過程問題評價。

如蘇曉靜老師教學(xué)的《方山子傳》一課。課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計編制適量的“預(yù)習(xí)作業(yè)”來引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，討論交流，達到一定程度的“初學(xué)”。課后要求學(xué)生分工合作，翻譯劃出的重點句子。這兩個環(huán)節(jié)自然地涵蓋了“學(xué)”字的“課前學(xué)”和“課后學(xué)”的兩個內(nèi)容。而“課內(nèi)學(xué)”這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生自譯課文，教師巡堂點撥，很好的詮釋了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

歷史老師張世瑄在教學(xué)《官府統(tǒng)治下的對外貿(mào)易》一課時，把教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)通過一系列由易到難的問題串起來，結(jié)合自身淵博的知識，良好的文學(xué)素養(yǎng)和富有磁性的講說，使課堂環(huán)環(huán)相扣，如行云流水，直至結(jié)果水到渠成。這個“問”的環(huán)節(jié)既有老師的預(yù)設(shè)之問，又有學(xué)生的質(zhì)疑問難。正是“問”的環(huán)節(jié)，使師生的思維撞出了深度，撞出了美麗的火花。

無論是錢愛琴老師教學(xué)的《古詩三首<秋興八首（其一）>、<詠懷古跡（其三）>、<登高>》，還是李曉燕老師教學(xué)的《1-4-1 生活中的優(yōu)化問題》數(shù)學(xué)課以及英語老師王富文的練習(xí)課，小組合作已成為學(xué)生們最熟悉的學(xué)習(xí)方式，老師們得心應(yīng)手的教學(xué)手段。在小組合作中，學(xué)生們的思考，辯論，探討，展示等活動處處流露著較高的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這也一定與老師們長期實踐，百煉成鋼的堅持是分不開的。

五字教學(xué)法中的“思、辨、行”不僅涵蓋在學(xué)生的小組合作中，還體現(xiàn)在課內(nèi)外大量的練習(xí)中，可以說，逢學(xué)必練，逢講必練，將大量的練習(xí)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里，是五字教學(xué)法留給大家最深刻的印象。如蘇曉靜老師在教學(xué)《方山子傳》第一課時中，課前的“作業(yè)檢查”內(nèi)容是一套模擬題上的一篇文言文閱讀，由學(xué)生課下完成，課前小組代表進行板書展示，后由小組互評，老師點評。（時間16分鐘）“預(yù)習(xí)檢測”中，她依照高考題型，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計了三道題。（時間8—9分鐘）“自譯課文”后，她逐條列出每段的重點字詞，由學(xué)生互相解答，老師適時點撥。（時間13—14分鐘）“互疑解答”中，小組輪流互疑，輪流解答。（時間5—6分鐘）（一節(jié)課的時間為45鐘）

三、課后鞏固練習(xí)，用心挑選，精心設(shè)計，適時解疑，是他們教有所成的得力之處。

古人云：“溫故而知新”。一個只知課堂的重要性，而忽視課后這塊戰(zhàn)場的老師，其教學(xué)的效果是必然要大打折扣的。在課后的鞏固練習(xí)中，他們是很重視的，在選題上，其類型靈活多樣，既有用心挑選的模擬測試題，又有老師們結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計的測試題，還有課后及模塊測試練習(xí)冊中的題。這些選用的練習(xí)題力求全部在課堂解決，不留后賬。如蘇曉靜老師在教學(xué)《方山子傳》第一課時中，課前對一套模擬測試題上的一篇文言文閱讀的處理，占用的時間達六分鐘。而英語老師王富文用了將近一節(jié)課的時間來處理課后的習(xí)題。由此可見重視課后鞏固練習(xí)，是他們教有所成的得力之處。

正如孔子所說“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之……。”每一次的外出交流學(xué)習(xí)，對每一個人來說，這個機會都是寶貴的，每一滴的收獲都是有益的，每一次的旅程也都是緊張而令人愉快的。因為我們每一次都能從別人的身上看到自己的不足，他人的短板，這對于我們以后在教育教學(xué)活動中做到揚長補短，會有著非同一般的意義。