讓傳統(tǒng)文化濃縮鮮活的人物形象

閆昌榮

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0050-01

《將相和》為我們濃墨重彩地塑造了生動形象、躍然紙上的兩個主要人物形象——藺相如和廉頗，也為我們寥寥數(shù)筆地勾勒了次要但不可或缺的人物形象——秦王。教學(xué)本課，其中一個重要任務(wù)就是讓我們感受人物形象。那么怎樣才能使學(xué)生有興趣地、較快地、比較準(zhǔn)確地感受到人物形象呢？我在執(zhí)教本課時，嘗試用“提示方法——感受品讀——楹聯(lián)總結(jié)”的方法，比較有效地完成了教學(xué)任務(wù)，整個課堂體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)效果好、學(xué)習(xí)效率高的特點。

一、提示方法——開門見山指路

上課之初，我讓學(xué)生閱讀本單元的導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)本單元課文要做到哪些。通過閱讀學(xué)習(xí)要求，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課的一項重要任務(wù)就是感受人物形象。那么怎么樣才能感受到人物形象呢？我告訴學(xué)生三個渠道：從人物語言中感受形象；從人物動作中感受形象；從人物心理中感受形象。然后再加上具體的提示：抓住關(guān)鍵詞語和句子，多讀一讀，讀出你理解的意思來，進(jìn)入角色，模仿一下人物的語氣、動作、神態(tài)等等。先開門見山為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方法，為接下來的教學(xué)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

二、感受品讀——反復(fù)揣摩領(lǐng)悟

在開門見山告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，緊接著布置學(xué)習(xí)任務(wù)了：

師：這篇課文中的主要人物是誰？

生：藺相如、廉頗。

師：請把課文中描寫藺相如和廉頗的語言、動作、心理的句子畫出來，多讀讀，想想他們分別是個怎樣的人？把你的想法和同學(xué)交流一下。

學(xué)生開始朗讀課文，并且在課文上勾勾畫畫，不時和小組內(nèi)的其他同學(xué)竊竊私語，一起交流起來了。緊接著，第二個任務(wù)布置了：

師：現(xiàn)在請同學(xué)根據(jù)大屏幕上的提示來給大家匯報一下。

（大屏幕出示匯報提示：我覺得_____是一個_____的人，因為_____。）

因為老師出示了回答問題的模板，所以學(xué)生回答起來并不困難。

生：我覺得藺相如是一個顧全大局的人，因為他以國為重。我給大家讀讀這段課文：廉頗很不服氣，他對別人說……

師：我也從這段話中感受到了藺相如是一個顧全大局的人。其他同學(xué)還從這句話中聽出什么來了沒有？

生：我聽出他讀的廉頗的語氣還不夠，沒讀出不服氣的語氣來。

師：那請你讀讀廉頗的話。

生：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。……

師：你讀出了廉頗將軍不服氣的口氣了。那么同學(xué)們從這句話中感受到廉頗什么樣的性格了嗎？

生：自高，自大。

生：爭強(qiáng)好勝。

師：大家說的很準(zhǔn)確。我們來接著匯報，繼續(xù)，請舉手。

生：我覺得藺相如是一個聰明的人，因為他在秦王面前沒有絲毫膽怯和恐懼，據(jù)理力爭。我給大家讀讀這段課文：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就……

師：你從這段話中看出了藺相如是一個聰明的人，那么藺相如說這些話的時候是一種什么樣的語氣呢？

生：理直氣壯！

師：對，理直氣壯。剛才這位同學(xué)朗讀的時候還不夠理直氣壯，誰可以幫他讀讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，一邊還要注意思考哪些詞語要讀得重一些？哪些語氣怎么處理？就可以讀得理直氣壯一些呢？

……

三、楹聯(lián)總結(jié)——濃縮人物形象

首先，引導(dǎo)學(xué)生積累核心詞語：

藺相如和廉頗是個怎樣的人，誰還有答案呢？現(xiàn)在請同學(xué)們相互交流討論一下，把對藺相如和廉頗的評價分別用一個或者幾個詞語寫出來，寫到小紙條上，然后把寫好詞語的小紙條貼到黑板上。（注意：如果看到和其他同學(xué)貼的重復(fù)了，就不要貼了）

然后，自然而然地引出學(xué)習(xí)任務(wù)：

師：看到大家在黑板上粘貼出了這么多的詞語，相信大家已經(jīng)對藺相如和廉頗這兩個人物的形象有了深刻的認(rèn)識。為了讓我們對他們的認(rèn)識更深刻，下面我們一起來做一個活動，叫“我要對楹聯(lián)”。大家來看大屏幕。

（出示楹聯(lián)小知識）

師：下面我們來試著對楹聯(lián)。我們就以藺相如和廉頗為題。比如藺相如，大家覺得可以用哪個詞語來形容他？

生：智勇雙全。

（師取下“智勇雙全”的紙條貼到了板書“藺相如”的前面）

師：廉頗呢？用哪個詞？

生：戰(zhàn)無不勝。

（師取下“戰(zhàn)無不勝”的紙條貼到了板書“廉將軍”的前面）

師：現(xiàn)在大家看看，一副完整的對聯(lián)就出來了，上聯(lián)是“智勇雙全藺相如”，下聯(lián)是“戰(zhàn)無不勝廉將軍”。同學(xué)們還可以用其他的詞語來像這樣對對聯(lián)啊，現(xiàn)在請你們試試，并且互相討論交流一下。

（生討論、交流）

師：請完成的同學(xué)給大家匯報一下你的對聯(lián)。

生：足智多謀藺相如，知錯就改廉將軍。

生：以國為重藺相如，知錯就改廉將軍。

師：大家對得都很工整，也符合對聯(lián)的要求。下面老師出一個上聯(lián)，大家來對下聯(lián)，好嗎？

生：好！

師：智勇雙全藺相如完璧歸趙。

生：知錯就改廉將軍負(fù)荊請罪。

師：這位同學(xué)對得非常精彩！

（生鼓掌）

師：大家再來對一對吧，11個字的。

（生討論、交流）

生：智勇雙全藺相如完璧歸趙秦威滅；戰(zhàn)無不勝廉將軍負(fù)荊請罪將相和。

師：非常精彩，非常工整！繼續(xù)，誰來匯報？

生：以國為重藺相如澠池之會顯智慧；知錯就改廉將軍負(fù)荊請罪將相和。

潛移默化中，對楹聯(lián)的興趣已經(jīng)非常濃厚，教室里的氣氛異常熱鬧，對楹聯(lián)，這個連大人聽起來也會覺得難度不小的功課，竟被一群孩子玩得津津有味，而且，悄悄增加的難度并沒有讓他們畏懼……

師：非常棒！看來大家已經(jīng)對楹聯(lián)的知識有了更進(jìn)一步的了解，自己也能夠創(chuàng)作楹聯(lián)了，這是了不起的進(jìn)步啊！課后，如果大家有興趣的話，也像這樣來給秦王和趙王對對楹聯(lián)，好嗎？

沒等到下課鈴響，為秦王和趙王對楹聯(lián)的熱鬧場面已經(jīng)開始了……