初中數學課堂教學低效的成因及對策研究

孔令芳

【摘要】初中數學對于數學階段的課程設置來說，還是學生積累基礎知識來說都十分的關鍵和重要，所以良好的教學質量不但有助于學生數學思維的養成，提高學生的數學成績，為學生以后學習更多的數學知識打基礎，同時有效的課堂教學，對于初中數學教學的發展來說也是一種積極的促進，是教育教學發展不可忽視的主要內容。

【關鍵詞】初中生 數學課堂 成因 改進策略 轉變理念 明確目標 探究交流 自主學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0027-02

數學是學生基礎知識結構中非常重要的，它對學生的思維、智力的發展都有著不可替代的作用。尤其是初中數學，在學生學習了小學階段六年基礎知識后，初中數學不但是更深一層知識構建，更是初高中數學銜接的關鍵環節。因此，在初中數學教學中，老師要本著發展學生，以提高學生的學習能力為目的，采用一些有效的、新穎的、適合新時代學生學習需要的方法，徹底改變初中數學課堂教學低效的現狀，刷新初中數學有的教學面貌，才有希望真正幫助學生發展，真正改變初中數學教學質量停滯不前的狀況。作為新時代的初中數學老師，我們如何在熟悉和了解新課標的要求下，結合新時代學生的學習心理和需要，轉變觀念，改變方式方法，改變一講到底、滿堂灌輸的教學模式，徹底刷新初中數學的教學成績呢？本人結合自己的教學經驗和研究，針對以上問題談一些自己的認識與思考，與大家分享、交流：

一、初中數學課堂教學低效的成因分析

1.學生自身因素的影響。

初中生正處在成長的關鍵階段，他們由于認識能力、學習能力和知識基礎的限制，對于初中數學這門學科的沒有形成正確的認識，從心里產生數學難學的想法。再加上，有些學生學習習慣不好，態度不端正，上課不是說話，就是不專心聽講，作業應付，課后疏于復習，對于課堂東西現學現忘，要么就根本不理解等。學生的這種狀態，不但給初中數學課堂教學帶來了消極的因素，也讓學生的數學學習成績一再下滑，導致學生對數學學習失去興趣，沒有信心，甚至對數學學習產生逆反心理，這顯然無論是對于學生的學習成績來說，還是初中數學課堂效率來說，都是不利的影響。

2.老師自身因素的影響。

目前大多數學初中數學老師在教學中存在著這樣那樣的問題，首先，穿新鞋走老路。雖然新課程改革已經有了一定的成效，老師對于新課堂的教學理念應該說已經爛熟于心了，可是由于觀念和認識上的原因，他們在教學中依然采用一講到底、滿堂灌輸的方式，方法枯燥、單一不說，教學語言也比較生硬、專業，一派學究氣，讓學生聽得昏昏欲睡，這大大影響課堂教學效率，更影響學生對數的學習；其次，自學意識淡薄。作為老師應該是需要天天學習，不斷豐富和強化自己的專業知識，可是目前大多數初中數學老師一走上工作崗位，由于工作忙，再加自身的學習意識淡薄，根本再不學習、不進修，導致自己專業知識不足，教學思想落后、教學方法單一、守舊等，這不但對于學生的智力發展和學習能力的提升毫無益處，對于課堂教學的發展也是一種阻力。

二、目前初中數學課堂教學的現狀

1.教學模式過于落后。

由于老師至上的作用的認識，目前仍有不少初中數學教師主宰課堂，喜歡自己一手設計內容，課堂一切的活動完全由老師自己安排，如教學程序、教學內容、教學方法等等，他自以為為學生的學習準備好了一切，但沒有考慮到學生長期在這樣大包大覽的學習環境下形成依賴和被動學習的態度。教學教學，只有教與學相互作用，相互促進，才能達到相輔相成、教學相長的目的。所以，在初中數學教學中要以數學教材為內容，以教學課標為依據，老師用教學目標為指導，積極引導學生掌握數學知識理論與能力，培養學生探索數學知識，挑戰數學難題的興趣和能力，這樣才能形成學生健康、良好的學習心理與品質。如果老師一貫采用主宰的方式，操作教學過程，學生就永遠處在被動的學習狀態中，這不利于學生學習能力的全面發展。

2.教學方法單一、枯燥。

對于初中生來說，他們的抽象思維還正處于發展階段，初中數學知識的抽象性、邏輯性對他們學習造成了一定的難度，讓他們不易理解和掌握。所以，作為初中數學老師，我們在教學中要把抽象、深奧的數學知識用一種形象、生動、具體的情境或呈現方式展示給學生，這樣才能幫助學生理解所學的內容。可遺憾的是，大多數老師忽視了學生的理解能力，不但不會靈活采用一些有效的教學方法，也不會根據需要借助先進的教學技術和設備，導致課堂教學方法單一、內容枯燥，影響學生學習興趣的培養，使課堂教學效率低下。

三、針對初中數學低效的改進策略

1.轉變教學理念，明確目標。

初中數學課堂教學中，老師的教學目標要本著“全面、持續、和諧地發展”這個原則去定位，要不但關注學生知識領域的發展，還要關注學生情感領域發展與進步。因此，老師要積極轉變教學理念，努力改進教學方法方式，把灌輸式教學方式，轉變為啟發式模式，引導學生不斷探索，使學生養成主動、積極獲取知識的習慣和能力，從而把注重學生對知識接受，變為更加注重學生對知識的發現，對能力的提升。所以，老師在教學中要注重學生在課堂上的參與性，使課堂教學效率得到提升。例如，在教學“一次函數的概念”這一節時，先在黑板上列出兩道緊貼學生實際生活的應用題，引導學生列出式子來，再讓學生仔細比較兩個式子之間的相同點和不同點，指點、引導學生歸納總結“一次函數的定義”。如此，不但可以讓學生在學習中經過“一般—特殊—一般”這個過程，還能讓學生有效掌握一次函數的概念，提高了他們的學習效率。

2.組織探究、交流的學習方式，培養學生自主學習能力。

不可否認，初中生的學習能力和自主研究能力普遍較差， 這不但影響數學的學習， 而且讓所有課程的學習均會受到不同程度的影響。所以，加強學生的自主探究的學習能力既能有效減輕老師的教學負擔， 還有利于培養學生獨立思考的能力， 對學生構建自己的知識架構體系是一種幫助，讓學生在學習中不斷尋找適合自己的數學學習方法， 并在自主學習的過程中總結學習數學的特點和規律， 以便更加高效的學習數學。當然，為了學生學習的有效性，老師在課堂上還可以鼓勵實施小組討論模式， 給學生提供足夠的機會和平臺， 讓學生間進行交流， 培養學生多角度看世界、分析問題的思維， 同時，還能夠增加學生間的感情、取長補短，豐富學生思想，促進學生對知識的掌握。

3.有意滲透數學思想，培養學生學習興趣。

要想提高初中數學教學的有效性，必須激發學生的學習興趣。所以，在初中數學教學過程中，老師要多舉一些學生身邊的生活實例來促進教學，比如，存錢的計算、樹木高度的測量、土地面積的計算等等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值以及數學與我們生活關系，從而讓學生更加熱愛數學。此外，老師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號很多，老師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學知識。比如，在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”，這樣利用口訣教數學，可以使抽象化為具體，培學生興趣，提升教學效率。

總之， 初中數學課堂成效低下的主要因素老師和學生自身因素占很大比例， 因此要改變教學現狀，還是要從老師和學生身上著手。只有這樣才能更好、更徹底地解決問題， 提高初中數學課堂的教學效率和質量。所以，從長遠角度思考， 采用多樣化初中數學教學模式， 培養學生獨立思考的能力和思維能力， 是有助于學生日后的學習和發展， 也能夠促進學生全面健康發展，使學生更加適應社會對人才的需求， 提高社會競爭力。同時，改變教學策略，也是改變初中數學教學現狀，提高初中教學質量的關鍵。

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