信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合研究

路振峰

【摘要】信息技術(shù)整合到學(xué)校體育教學(xué)之中是教育內(nèi)涵的延伸，也是新課改的必然趨勢，信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合應(yīng)用將會延伸現(xiàn)有的授課手段、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，提升體育課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生技能掌握，培養(yǎng)學(xué)生審美情操的發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展提供新的邏輯起點和意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育 信息技術(shù) 體育教學(xué)

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0220-01

21世紀信息化社會和新課改的需要，體育教師要努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。《新課程標準》中指“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地參與到體育活動中。”因此信息技術(shù)的使用是體育與健康課程發(fā)展的必然趨勢，是新課改的必然產(chǎn)物。信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中，提供了大量的信息，深受學(xué)生的喜愛，開闊了學(xué)生的視野，達到了很好的教學(xué)目的。

一、理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論促進體育與信息技術(shù)整合

建構(gòu)主義的思想浪潮深深的影響著教育界的工作者們，20世紀末出現(xiàn)的新建構(gòu)主義觀起源于教育學(xué)家、哲學(xué)家和教育課程專家對計算機模擬人類認知的不滿，建構(gòu)主義始終強調(diào)復(fù)雜的外界學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，強調(diào)社會協(xié)商和社會之間的相互聯(lián)系、相互影響，強調(diào)教學(xué)活動形式的多樣性以及學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的中心、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解知識和對知識的建構(gòu)過程。當前的體育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗，教學(xué)活動越貼近學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才可以更好的以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并積極推進“主動參與、樂于探究、合作”的教育理念。

2.新課標的改革與創(chuàng)新促進體育與信息技術(shù)的整合

新課標的課程改革更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活以及社會、科技之間的聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生社會適應(yīng)能力等情感方面的培養(yǎng)，體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和應(yīng)用一直是體育課程改革的重點，對傳統(tǒng)項目的改造利用，對新興項目的引進，對民族民間體育項目的開發(fā)和探索，無處不見信息技術(shù)的使用，尤其是對傳統(tǒng)項目改造和新興項目的引進，如具有信息技術(shù)的支持和保障，學(xué)生會更快了解和接觸改造后的項目以及新興引進的項目，對技術(shù)的重難點把握，對新規(guī)則的了解，信息技術(shù)則扮演著重要的角色。當代社會是信息的時代，具有信息容量大、智能化、虛擬化的大數(shù)據(jù)社會，體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合應(yīng)用也是體育課程改革的一個亮點。

二、現(xiàn)實意義

1.提高體育課堂教學(xué)效率

隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段已經(jīng)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展前進的步伐，體育教學(xué)的電教化，減少了教材的難度。教材內(nèi)容越是艱深、廣泛、難度就越大。使用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段進行教學(xué)，可以變深為淺，化難為易，充分利用各種技巧，可以調(diào)整動作速度的快慢，使運動為靜止，變靜止為運動。例如跳遠、鉛球，借助電視錄像可以使學(xué)生感知傳統(tǒng)教學(xué)中無法表現(xiàn)的動作或動作過快而看不清的，進而提高課堂效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生主動學(xué)習(xí)是因為有學(xué)習(xí)興趣的存在，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是不可忽視的，運用信息技術(shù)，通過聲、形、動作因素等交替作用，對學(xué)生的心理去激發(fā)、探索、創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂有密度、強度、情感。如在田徑跨欄技術(shù)學(xué)習(xí)之前，先播放劉翔運動明星的精彩片段，學(xué)生觀看后不僅是驚嘆，表現(xiàn)出來的更是興奮與活躍，此時學(xué)生已經(jīng)處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

3.優(yōu)化運動技能學(xué)習(xí)

新課標下的高中體育教學(xué)要求學(xué)生掌握一到兩項運動技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅是身體動作，而且還要強調(diào)視、聽等感官的動作，通過多媒體的展現(xiàn)能夠給學(xué)生建立正確的動作表象，從而強化動作技能的形成，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察力得到培養(yǎng)，動作得到了強化學(xué)習(xí)。

4.審美情操的培養(yǎng)

體育是集中力與美的表現(xiàn)，體育教學(xué)就是審美意識常態(tài)化的產(chǎn)物，具有強烈的美感體現(xiàn)和審美價值，體育中很多項目都是一個美的形態(tài)，深度發(fā)掘其中美的內(nèi)涵來啟發(fā)學(xué)生對體育審美情操的培養(yǎng)，用審美價值的視角去審視體育的運動美，進而積極影響學(xué)生對體育的熱愛和追求。

三、整合策略

在教學(xué)中可以運用信息技術(shù)輔助學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，技能學(xué)習(xí)效果也非常好，他們的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。不僅在課堂上，而且課下也可以通過網(wǎng)絡(luò)這一載體與學(xué)生溝通，例如，在學(xué)校網(wǎng)站上建立一個專門的體育論壇，也可以在學(xué)校網(wǎng)站上成立教師與學(xué)生的子網(wǎng)站或者成立個人博客，發(fā)表有關(guān)體育的信息，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，相互學(xué)習(xí)，教師可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

1.建立研討論壇

網(wǎng)絡(luò)研討大家并不陌生，學(xué)生在課后可以隨時在上面留言，可以提出體育學(xué)習(xí)遇到的問題，教師可以隨時回答學(xué)生的問題，同時也可以發(fā)布一些討論信息，也可以組織相關(guān)的教學(xué)活動，一起討論、出謀劃策，這是一般課堂不可做到的，通過這樣的參與充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于教師課堂的補充。

2.建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)博客、微博

初期可以建立網(wǎng)站，隨著時間的推移，更有先進的網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)，微博、博客都是具有時代性的載體，利用率高、內(nèi)容更新頻率快，可以充分進行學(xué)習(xí)和交流。成為多媒體展示功能的重要平臺，還可以發(fā)表文字形式、圖片、動畫、視頻等體育相關(guān)的知識。網(wǎng)絡(luò)簡單便于操作，學(xué)生隨時瀏覽博客、微博。可以提出相關(guān)學(xué)習(xí)的問題，教師則可以選擇性的參考，全力打造該平臺為第二課堂。

3.建立教學(xué)專題模塊

體育教學(xué)分為七個系列，包括球類項目、田徑類項目、體操類項目、水上或冰雪類項目、民族民間體育類項目、新興運動項目六個技能系列和一個健康教育專題，結(jié)合七個系列的劃分，可以設(shè)置出相應(yīng)教學(xué)系列的專題模塊，包含各個項目類別的教學(xué)、訓(xùn)練，從基本技術(shù)動作到戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用以及健康教育專題，橫向為基本知識，縱向為增長性難度知識，按類別進行劃分，結(jié)合學(xué)情而設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容和專題。通過對知識的獲取、應(yīng)用逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的能力，進一步為體育教學(xué)和信息融合打造契機。

四、結(jié)束語

教育信息化促進教學(xué)方式的根本性改變，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合，體育與信息技術(shù)的整合也是體育課程改革的必經(jīng)之路。

參考文獻：

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