動作可視化教學在小學體育課程中的價值研究

李維路

【摘要】隨著國家對學生體質健康的重視，小學體育教學有了很大的改進，并融入了現代化多媒體可視化教學技術。為此，本文從多個方面對動作可視化教學在小學體育課程中的價值進行研究。

【關鍵詞】可視化教學 小學體育 價值研究

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0235-01

可視化教學是伴隨著網絡技術和計算機技術發展而來的新型教學模式。小學體育教育是全民教育的基礎階段，在這個階段做好體育教育的培養有利于學生從小養成體育鍛煉的習慣。體操、射擊、橄欖球等這些都是體育教學的內容，但是，我國的教育事業的不均衡發展導致這些項目都未能普及，而可視化教學的出現一定程度上彌補了這些弊端。

1.動作可視化對學生的價值

1.1 易于理解體育動作

體育運動的精髓如果只是靠語言表達那么收到的效果是微不足道的。可視化教學就彌補了這一缺陷。動作可視化之后，學生可以反復觀看動作的要領，也不需要教師一遍遍的重復，減輕了教師的工作任務。最關鍵的是，動作可視化之后，全國采用統一的標準，聘請專業素質高的教師做演示，附帶詳細的動作要領解釋，這樣很多晦澀難懂的體育動作就變得通俗易懂了。動作可視化教學對小學體育教育中理解能力的提升具有至關重要的作用。

1.2 激發學習體育興趣

我國小學生的身體素質水平普遍較低，動作可視化教學由于其生動的模式，可以大幅度提高小學生學習體育的興趣。動作可視化教學的載體是電腦和網絡，這兩種載體天生具有對小學生的吸引力。在課堂上采用這種教學方式，便于激發學生的學習興趣。除此之外，可視化教學是綜合的教學，教學課件中采用聲音、動畫、錄像等手段，有利于學生注意力的提升。一旦學生的學習能力提高，掌握知識的滿足感會從側面提高學生的興趣，從而對小學體育的教學注入新的動力。由興趣帶動學習，可視化教學對于激發小學生體育興趣起到了不可估量的作用。

1.3開發學生抽象思維

社會的主流不了解體育對學生思維的促進作用，但是，體育運動對學生身體和大腦構造的健全至關重要。動作可視化教學首先在圖像上可以對學生的抽象思維進行鍛煉，通過觀看視頻和理解聲音，在學生的思維里產生一個動態圖像，這樣才可以模擬體育動作。久而久之，抽象思維就會在大腦皮層形成一個慣性模式，思考問題和理解事物的抽象思維就會比較發達。學生的抽象思維比較薄弱，基層體育教學的動作可視化教學恰恰可以做到開發抽象思維的作用，所以可視化在小學教育中不可或缺。

2.動作可視化對教師的價值

2.1 提高教學質量

教學是一門藝術，教書作為人類靈魂的工程師，不僅自身的教學水平要過硬，輔助的教學工具也是不可缺少的。動作可視化教學提供了一個便捷的方式，有利于自身知識的輸送，給學生帶來耳目一新的感覺。教學更加生動有趣，教學內容更加廣泛，教學質量也得到了極大的提升。體育教學可以充分的利用可視化教學的優勢，為學生提供高質量的體育課。教學質量的提高一方面提高了教育本身的水平，也從客觀方面促進了動作可視化教學的內容和形式的創新，有利于提高體育在整個教育體系的重要性。

2.2 便于學術研究

體育學術教育研究一直是基層教育的難題，現階段體育教學的學術研究主要是中小學教師，動作可視化把小學體育教育提到了一個較高的學術領域，吸引高素質的研究人員投身體育文化的研究，為我國的體育事業的民眾化提供更多的理論基礎和見解。動作可視化教育縮短了體育教師的備課時間和教學時間，為體育教學空出了必要的學術研究時間。小學體育老師一般需要教授多個班級，動作可視化之大大提高了備課效果。動作可視化為體育教學學術研究提供了時間和素材，小學體育研究也可以反哺教學，形成了良好教育生態環境。

2.3彌補教學不足

小學體育教師的專業素質在我國基礎教育中處于較低的水平，動作可視化的出現從理論建設方面做出了必要建樹。現在社會日新月異，體育教學要跟上時代的步伐，不能局限于普通的體育運動，要在教學條件允許的情況下，積極開展形式多樣的體育活動，不斷創新體育教育。動作可視化，為這一改變提供了很大的便利，動作可視化教學提供了最前沿的體育學術觀點和新穎的體育運動，可以及時的轉播最新體育比賽，我們不能局限在可視化的體育動作等方面，要開闊思路，不斷進取。

3.結語

動作可視化教學在小學教育中的價值不可估量，教育是學生和老師的相互共鳴，動作可視化提供了一個途徑，將兩者聯系在一起，承上啟下。未來我國體育教育的發展需要更多的理論和實踐，廣大基層教育者要不斷進取，聯系實踐，走在教育改革和實踐的前沿，挖掘出動作可視化教學的最大價值。

參考文獻：

[1]金海明.籃球防守基礎配合可視化教學的實驗研究[D].首都體育學院，2009.