自小聞國畫之芬芳

楊麗花

【摘要】如今，我國對小學生傳統文化教育的重視度日益地提升，國畫學習也越來越備受關注。但如何才能將傳統的國畫教學很好地融入到小學生的國畫學習中，這是一個需要用心思考的問題。應該多從孩子的年齡特點出發，制定適合于他們的教學方法，才能在此道路上越走越遠。

【關鍵詞】年齡特點 聯想 創新 堅持

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0233-01

如今，我國對小學生傳統文化教育的重視度日益地提升，越來越多的學生甚至是家長都開始投入到國畫的學習中，他們熱情、執著，但也不乏焦慮和無助。如何才能將傳統的國畫教學很好地融入到小學生的國畫學習中，這是一個需要用心思考的問題。

時常有家長拋來這樣的疑惑，究竟幾歲的孩子有能力開始涉足國畫領域的學習，怎樣的學習才能讓他們事半功倍呢？首先，得從小學生的年齡特點入手。記得第一次給一年級孩子上國畫課的時候，大部分孩子都呈現出好奇、懵懂的樣子，他們拿毛筆的姿勢延續了他們抓鉛筆的動作。但是，他們大膽、自由，這樣的特性從他們用墨“胡畫”的練習作業中就能清楚地看見。因此，抓住他們的年齡特征，任何時候都不晚，任何時候也都不遲。只要能抓住孩子的特性，選擇適合他們的教學方法，那么一切都會變得自然而然，而年齡也變成了教學的一種參考。

談及中國畫多年來的教學傳統，我們慣于以師傅示范，徒弟模仿的模式來進行。最初的學習多半以模仿為主，大量學習和借鑒古代及現當代的作品對于國畫學習影響頗深。不過，現代社會網絡和印刷技術的飛躍發展，給孩子們的學習帶來了福音，他們能夠借鑒和學習的資料鋪天蓋地，傳統意義上的教師已經打破了界限，孩子們能夠借鑒學習的無聲老師隨處可尋。但是如何運用好這些資料，如何以無聲老師的無聲語言敲響同學們的智慧心靈，對于孩子們的學習也是至關重要的。

首先涉及的是資料的選擇，俗話說得好，興趣是最好的老師。一張名作的風格，若是未能達到某個孩子年齡段所能接受的，或是沒有符合某個孩子的情趣，這在學習的過程中都會給孩子的學習豎起一面高高的屏障。作為教師，遇見這樣司空見慣的情景，我常常將孩子的視線轉移，多挖掘一些適合這個孩子學習并符合他的審美情趣的作品。在欣賞評述這些作品的時候，適當地與那張暫時不符合他的情趣的作品相比較，通過比較與分析，從中找到共同點，讓孩子領悟到藝術形式的多樣化，最終達到擴大孩子知識面的良好效果。在這個過程中，多給孩子表達內心真實感受的機會。每個孩子都能將發自內心的真實感受傳達給現場的其他孩子和老師，那么也許每個人獲得的感受就會相互疊加、碰撞，最后出現五彩紛呈的教學景象，這一定是一種驚喜！

其次，從長遠方面考慮，系統的學習是至關重要的。國畫藝術中山水、花鳥、人物三大門類的歷史是久遠的，他們的發展承載著中國文化的精髓。了解這些門類的繪畫，讓學生適當地接觸各個門類的國畫佳作，看來都是需要切實地落實的。不過，這樣的學習看似拉長了戰線，但恰是這樣細水長流的過程給予孩子更多感受、思考和沉淀的機會。學生甚至可以在不同的門類中找到一些有趣的切入點。比如，一個偉大的父親形象，本只是單純的人物畫，但卻可以用北方山水畫中石頭的皴法來體現父親的那種強大的能量。再或者是表現南方山水的秀麗之色時，卻以女性般溫婉的墨韻來沉積這份南方景致之柔美。聯系和聯想在這期間是重要的，它能為我們的作品帶來一片新的天地。

再次，最終的學習，一定不是讓每個孩子都如大師般的百通，如果他們能具有精通的一個門類，甚至是擅長繪畫某一種物體，這對于其未來的成長都是極其有益的。他在這個學習的過程中也許掌握的不只是某種技能，更多地是捕獲了如何學習，如何自我提升的方法；如何觀察，如何沉靜的穩重。最終，這樣的學習能給予他們的，或許是擁有自如地掌握學習藝術精髓的能力，擁有自覺地發現美、創造美的眼睛。所以，國畫學習是必要而有意義的。

然而，傳統的國畫表現方法在兒童的世界里，有時也有點兒孤獨。時常有一年級的孩子拿著課本上的國畫作品，一臉天真地問我，“老師，這是墨水畫嗎？”的確，現代社會的息化發展，大部分人沒有機會整天拿著毛筆寫字畫畫，更不用說這些孩子了。他們所能接觸到的國畫作品除了課本上僅有的一些范圖，電視頻道里的一些講解，哪兒還有更加貼近他們生活的作品進入他們的眼簾呢？因此，想讓孩子們的眼中真正裝著對國畫的喜愛，還需要來自社會和學校，甚至家庭的多方面熏陶。只有真的了解這門藝術，才能從心底熱愛它。

不過，大自然原本就有屬于它的視覺語言。很多學生在繪畫的過程中，時常不假思索地就將要表現的事物畫下來。最終的結果，往往是作品表現的事物無法呈現出此物的最本來的面目。不難發現，一年級孩子寫生的人物畫，很多孩子缺乏觀察，想當然地把眼睛畫大畫高，或者是畫不出手指的樣子。相信每個孩子都不乏對自己身體的了解，但為什么在表現的時候把人物畫成奇特的樣子。我想，這其中的原因定然是多方面的。但我相信，觀察方法的掌握一定能讓他們的畫面煥然一新。這樣的結論還來自于一節表現菊花的國畫興趣班的課程。課上，我首先讓孩子們嘗試臨摹一幅菊花圖。孩子們不亦樂乎地嘗試將其臨摹下來。然而，一朵看似簡單的花朵，到了孩子們的筆下，竟然呈現出其他花科的樣子。于是，我將事先準備好的大量菊花的圖片播放給他們看，讓每個孩子都思考總結菊花的造型特點。最終，經過大家的分析討論，孩子們逐漸在這樣的過程中體會到如何觀察分析物體的特點，并將他們以繪畫的形式表現出來。這樣一來，菊花的基本造型解決了。更重要的是，孩子的自我學習能力也在這其中潛移默化地提高了。

當然，很多家長在評價孩子作品的好壞時，常常以是否與老師的范圖相一致作為衡量標準，教師的教學范圖變成了衡量學生水平高低的杠桿。這樣的標準也時不時影響著他的孩子。適當的臨摹能力的訓練是必要的，但臨摹的最終目的不是為了“復制”，臨摹能力也只是萬千能力狀態中的一種。我們最希望看到的，是百花齊放的藝術樣式，即你有你的語言，他有他的語言。

總之，小學生的國畫學習，需要一份長期而堅定的信心，需要一雙具有整體而不失細節的觀察能力的雙眼。這一切，不只源于天生，更重要的在于后天的努力。就讓我們為了國畫藝術努力地讓自己做一個更認真的人吧！就讓我們帶著孩子，帶著那份對國畫的炙熱情感，一聞國畫之芬芳，一同走入墨香的世界，秀筆的舞姿，享心的愉悅！

參考文獻：

[1]《中國畫審美技法與材料實驗教程》

[2]《當代國畫大家教學研究》

[3]《中國畫技法普及與教學》

[4]《中國畫名師教學典范》