大學生成就動機和職業興趣的關系研究

劉長有 泰山學院后勤產業管理處

一、研究設計

（一）維度設計

通過查閱文獻，本文借鑒Atkinson的劃分標準，將成就動機劃分成追求成功維度和避免失敗維度兩個維度；職業興趣借鑒霍蘭德的劃分標準，將其劃分為現實型、研究型、藝術型、企業型、社會型和常規型共六個維度。

（二）問卷設計

本文選取泰山學院的在校大學生為研究對象，在借鑒其他學者研究的基礎上進行問卷設計，問卷包括三個部分。第一部分為被調查者的基本信息；第二部為成就動機測量表，共有12道題目；第三部分為職業興趣類型測量表，包括30道試題。量表均使用李克特5點記分法，5 表示十分喜歡，4 表示喜歡，3表示一般，2 表示不喜歡，1 表示非常不喜歡，根據不同維度的得分情況來判斷受測者的情況。

（三）調查方法

本文采用隨機抽樣方法，以該校四個年級的學生作為調查對象，共發放問卷300份，回收300份，有效問卷為277份，有效回收率為92%，并運用 SPSS統計軟件進行數據錄入和結果分析。

（四）信度和效度檢驗

1．信度檢驗

追求成功維度分量表的α值為0.823，避免失敗維度分量表的α值為0.722，均大于0.7，總量表的α是0.843，表明其具有良好的可靠性。職業興趣中，現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型各分維度的α值分別為：0.821、0.715、0.768、0.812、0.841和0.722，均在0.7以上，總量表的α系數為0.892，說明其具有良好的可靠性和一致性。

2．效度檢驗

本文運用SPSS軟件對該校大學生進行KMO檢驗和Bartlett球形檢驗，做了內容效度分析。成就動機量表的KMO是0.789＞0.5 ，Bartelett球度檢驗的值是545.633，sig.為0.000，職業興趣量表的KMO值為0.821＞0.5，Bartelett球度檢驗統計量觀測值為356.42，sig.為0.000，均達到顯著性水平，量表存在很好的可行性。

二、實證分析

（一）數據來源

本文發放300分問卷，回收有效問卷277份，通過運用描述性統計分析方法，對樣本總體特征進行分析。結果顯示，大一到大四年級的學生所占比例分別為13.45%、27.35%、16.82%和42.38%。其中，男生有95人，占樣本的34.30%，女同學182人，占樣本的65.70%；文科比例高于理科比例，對應比例分別為64.25%和35.75%。

（二）大學生成就動機的基本情況

大學生成就動機分為追求成功和避免失敗兩個維度，本文分別從大學生所在年級、性別和專業三個方面進行方差分析。在追求成功維度上的方差分析結果顯示，在答學生所在年級上不存在顯著性差異；在性別上存在差異性，具體表現為女生在追求成功動機維度上的得分明顯高于男生；在專業上存在顯著性差異，文科專業追求成功動機明顯高于理科專業。在避免失敗維度上的方差分析結果顯示，不同大學生在年級、性別和專業上都不存在顯著性差異。

（三）大學生職業興趣的基本情況

通過回收職業興趣類型測量表問卷，得出每位同學在該測驗中的得分。依據其得分，再結合職業興趣類型測量表將所有同學的職業興趣進行歸類匯總，對其結果進行具體分析，得出大學生職業興趣的基本情況。不同人格特質的大學生對應的不同職業興趣。結果顯示，職業興趣類型偏好在現實型、企業型、社會型、常規型、研究型和藝術型這六種職業類型種對應的百分比為27.7%、20.8%、18.45%、14.5%、10.8%、7.75%。

為了更細致了解大學生職業興趣的差異性，對不同性別、不同年級以及不同專業的大學生進行職業興趣方差分析。

1．不同性別大學生的職業興趣方差分析

不同性別大學生的職業興趣方差分析結果顯示，不同性別的大學生職業興趣存在顯著差異。在研究型和常規型職業興趣上存在顯著性差異，原因來自于不同性別的性別特征。比如女生心思細膩，擅長整理與歸納，喜歡穩定性強的工作環境；男生比較注重實際，好動，創新型強，善于鉆研，喜歡變化多端的工作環境。

2．不同年級大學生職業興趣之間的方差分析

不同年級大學生的職業興趣方差分析結果顯示，不同年級的大學生職業興趣不存在顯著差異。

3．不同專業大學生之間的方差分析

不同專業大學生的職業興趣方差分析結果顯示，不同專業的大學生職業興趣存在一定的差異，差異性主要體現在研究型職業興趣方面，而在其它五種職業興趣類型方面不存在顯著差異。這種結果應該與我校的實際情況有一定聯系。我校是一所綜合性院校，該校學生探索性強，刻苦鉆研，同時學生具有廣泛的興趣愛好。

（四）大學生成就動機和職業興趣相關分析

為了深入了解大學生成就動機對職業興趣的影響，需要對大學生成就動機和職業興趣進行相關性分析。通過分析，可以明確大學生成就動機和職業興趣之間的聯系以及相互作用。

本文對大學生成就動機和職業興趣進行相關性分析，得到相關數據結果。追求成功動機和避免失敗動機對現實型職業興趣的皮爾遜系數分別為0.508和0.123，對企業型職業興趣的皮爾遜系數是0.689和-0.656，對社會型職業興趣的皮爾遜系數是0.711和-0.618，對常規型職業興趣的皮爾遜系數分別為0.517和0.082，對研究型職業興趣的皮爾遜系數是0.534和-0.462，對藝術型職業興趣的皮爾遜系數是0.540和-0.403。

數據結果顯示，大學生成就動機和職業興趣之間存在一定的相關性。成就動機主要和社會型和企業型職業興趣類型存在較強的相關性。此結果驗證了它們之間的相關關系，說明通過它們之間的相互影響，成就動機對社會型和企業型職業興趣的形成有一定引導作用。

三、結論與建議

（一）研究結論

本文從影響職業傾向的主觀因素出發，選取泰山學院277名大學生作為研究對象，分別從該校大學生所在年級、性別和專業方面來研究大學生成就動機和職業興趣之間的關系。運用 SPSS軟件錄入數據分析結果，通過對數據進行一系列分析得出大學生成就動機與職業興趣的關系。主要研究結論如下：

1．不同年級、性別和專業的大學生在成就動機上具有不同的表現。本文將大學生成就動機分為追求成功動機和避免失敗動機兩個維度，不管大學生屬于哪個年級，大學生成就動機的兩個維度不存在差異。在性別上，女生在追求成功動機維度上的得分明顯高于男生。在專業上，文科專業的追求成功動機要比理科專業的動機強很多。

2、本文將職業興趣劃分為六種類型，通過數據分析得出該校大學生的職業興趣類型偏好在現實型、企業型、社會型、常規型、研究型和藝術型這六種職業類型種對應的百分比為27.7%、20.8%、18.45%、14.5%、10.8%、7.75%。

3．成就動機的兩個維度與職業興趣有不同程度的相關性。追求成功動機維度與職業興趣的六個維度之間是正相關關系。其中，追求成功動機維度與企業型和社會型職業興趣類型存在顯著相關性。避免失敗動機維度與企業型、社會型、研究型和藝術型職業興趣類型存在負相關，與企業型和社會型又存在顯著的負相關關系。

4．追求成功動機維度與社會型職業興趣類型的相關系數是0.711，兩者存在較強的正相關關系；避免失敗動機與社會型職業興趣類型的相關系數是-0.618，兩者是負相關關系。社會型職業興趣類型的人喜歡與人打交道的工作，樂于助人具有較強的責任心，而高成就動機取向的人喜歡社會交往性工作，擅長處理復雜的人際關系，所以成就動機傾向明顯的大學生選擇與社會類型的崗位的可能更高。

5．追求成功動機與企業型職業興趣類型的相關系數是0.689，兩者存在顯著正相關性；避免失敗動機與其的相關系數是-0.656，兩者存在顯著負相關性。企業型職業興趣類型的人喜歡冒險，積極樂觀，對財富和權利有較高的追求。成就動機強的人具備冒險精神，善于解決錯綜復雜問題，所以對成就動機有強烈追求的大學生更有可能選擇經營型職業。

（二）研究建議

作為企業，應該根據自身的企業文化建立相匹配的職業興趣測評系統，在招聘環節中可以通過運用此系統了解應聘者的職業興趣，增強招聘工作的準確性。在選拔晉升方面，企業可以通過分析員工職業興趣與職位的匹配程度，實現人崗匹配。在員工的職業生涯方面，可以基于員工的職業興趣幫助員工設計其職業發展路線。

作為學校，要時刻關注學生個體的職業興趣教育，引導興趣的培養，把學生的興趣與所學知識有效銜接。同時，學校應該結合自身情況構建合適的職業興趣測評體系，加強指導，幫助學生做好職業生涯規劃。而且要結合校園特色，開設線上測評體系，進行線上指導。也可以進行線下預約，實行面對面的指導評估，可以幫助大學生了解自身的性格特質，根據自身特點培養自己的職業興趣愛好，充分利用大學校園進行有針對性的選擇，做好職業定位，實現人生價值。對具有不同成就動機的學生采用有區別的激勵，學校可以通過了解學生的需要與動機加強學生職業興趣的指導。

作為大學生，要在充分全面了解自身的基礎上，對自身有清晰準確的定位，設計切實可行的職業生涯規劃。同時要廣泛培養自己的職業興趣，以便適應社會的多樣化，成為綜合型人才。另外，要樹立客觀的就業觀念，自主選擇工作崗位。擇業時，不僅要正確認知自己的職業興趣，客觀評價自己的性格、職業價值觀，還要做到充分發揮自己的優點，揚長避短。將自身的職業興趣與自身的能力做到有效結合，自主擇業正確求職，做出合理的職業決策。