大學生目標取向與創業意向關系研究

● 解正環 胡時喜 黃斯斯 沙正萍 王 苗

一、研究背景

最近幾年，高等教育的快速成長和普遍化，大學畢業生數量急劇上升，但是社會給予的的職位卻日趨減少，大學生就業面臨前所未有的挑戰。對于這種情況，世界各國積極推動創業教育，培養創新型人才，號召大學生自己創業，這是妥善緩解此類現象的重要方式。這不僅響應國家的號召，也是實際的選擇。

大學階段是思想易形成也最具創新創業的階段。如何提高大學生這方面的能力已成為人們的注焦。美國這方面在世界上始終扮演領頭羊的角色，拉升了國內的發展，極大地增強了其國際競爭力。美國這方面起步早，相當長一段時間的培養，已形成了豐富的創業課程、多樣的創業活動以及完善的創業支撐體系，創新型大學的崛起使美國大學生創業進入了新的歷史階段。與此相比，日本顯得遲些，不過近些年來迅猛發力，企業的支持、政府的引導及高校的培養使日本逐漸形成了產、官、學的協同體制。

二、研究意義

我國的高等教育自1999年實行大規模擴招以來，高校畢業生規模持續增加，就業問題隨即出現。為緩解這種概況，我國積極推進創新型國家建設戰略，對大學生創業給予了高度關注。黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略，同時明確指出：“完善支持自主創業、自謀職業政策，使更多勞動者成為創業者”。2010年5月，教育部強調：“大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。積極鼓勵高校學生自主創業，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”各院校響應政策，組織此類課程，開設創業中心，展開他們的創業，發展產、學、研結合的創新型大學，為提升我國大學生創業意向、解決大學生就業奠定了基礎。

從上述可知，為引導創業傾向、拓展大學生就業渠道，世界各國加快步伐，國家頒布政策，學校開設課程，鼓舞他們創業。

三、目標取向與創業意向的研究

（一）目標取向與創業意向存在關系

眾所周知，大學生的就業情況日趨緊張。為提升理論指導，塑造科學的職業價值觀和進一步提升創業意，實現大學生“創業帶動就業”的目標，緩解就業壓力，本文從微觀層面研究了大學生目標取向與創業意向的關系。

調查結果顯示，在創業意向上，大學生的創業目標意向高于其創業執行意向；在性別上，男生均高于女生；學校類型上，專科生均高于本科生；生源地上，農村大學生高于城鎮大學生，但是差異不明顯；專業上，理工生最高，其次是經管類生，人文藝術類大學生的創業目標意最低。但專業上的差異不明顯。參加過創業類社團或活動的大學生創業目標意向高于沒有參加過的，但差異不明顯。

（二）影響大學生創業意向的因素

據調查結果顯示，目前大學生的創業熱情較低，其主要原因是：缺乏創業意識、實戰經驗和資金，高校的創業培訓缺乏，在創業中有很多無法預料的問題，以及他們自身抗風險能力弱等。

1．缺乏創業意識。受傳統思想影響，大學生普遍缺乏創新意識，致使他們把進入體制內、大型企業作為目標。“學而優則仕”“就業比創業穩定”等心態大大削弱了其創業意識。

2．缺乏創業實戰經驗。創業是個綜合的活動，而大學生的創業知識主要從書本、傳媒及課堂上所獲得，所以很難有很好的實戰經驗。并且不少大學生在創業前夕未深入開展調查，使得創業方向存在偏差。

3．抗風險能力較低。任何一項創業都存在著風險。大學生抗風險能力偏弱，而風險意識以及規避風險的能力很大程度上界定了創業的成功與否。而他們受傳統觀念、實戰經驗以及社會市場信息等方面的限制，無法全面掌握創業風險。

4．缺乏啟動資金。資金是創業必備的條件，而大學生啟動資金大多靠融資，但資金的籌集過程耗時耗力。在運營中遇到資金問題時，往往束手難測，延長運轉周期甚至使項目破產。對此，很多人還未行動就放棄了。

5．院校創業培訓不夠。在促進大學生自主創業上，學校作用很大。但現在院校對創業培訓很少，大家所知道的只有就業創業指導課。但是這無法使學生知道該如何進行創業。

（三）建議與措施

針對大學生創業意向現有的問題，需綜合提高大學生的創業意向，以創業帶動就業，以大學生自身為出發點，結合學校和社會各層面發揮統籌的作用。通過研究結果提出了幾點建議，即通過樹立正確的目標來提高大學生的創業意向。

1．培養創業品質。大學生擁有較高的創業品質是重要的起步。他們在創業時要最大限度的發揮主觀能動性，吸取經驗教訓并聯系自身，提高自身的創業品質。方法如下：首先，要轉變傳統的就業思想，增強創業意識。其次，有良好的心態，積極舉辦創業活動。現在的高校學生擁有良好的創新觀念、創業品質、團隊精神，把握機遇能夠使得創業路途通順。

2．積累經驗，搭建平臺。眾所周知，理論固然重要，但實戰經驗不可或缺。很多大學生缺乏創業實戰經驗而停滯不前。所以，院校和社會各界應積極搭建創業平臺。步驟如下：第一，院校在教授理論的同時也要增加實戰、籌辦創業大賽、建造孵化基地等；第二，學生也要積極參加活動，開拓自己的眼界。在解決問題的同時，又能提高他們自身的涵養。

3．提高抗風險能力。風險承受能力和心理素質在創業過程中很重要，所以高校學生要提高這種修養。第一，院校可以進行創業心理培訓。這樣可以提升他們的心理抗壓力。第二，鼓舞學生團隊化合作。在這期間發揚自身水平，能夠規避獨自一人應對不暇的狀況，降低風險，增強信心，同時對團結合作能力也可以提高。

4．多方式提供創業啟動資金。目前，學生的資金主要依靠父母，沒有額外的資金。政府對大學生創業資金投入有限，缺少政策來支持，資金來源單一、受眾面低、程序復雜。要消除此類現象，可采取如下的方法：首先，向親戚朋友尋求幫助，這種方法最為實際；其次，政府需結合學生和當地情況，降低貸款條件，開通創業的通道。也能通過稅收優惠、小額擔保貸款、資金補貼、場地安排等政策來扶持。風險投資也是最好的方法，但國內現在的風投市場仍處于初步階段，所起的作用也有限。

5．提高創業培訓水平。大學生想要創業，首先必須具有一定的創業意向。院校也需開設創業指導課程，使得學生在接受基本創業知識時，還能激發他們的目標的選擇。學校可以從下面措施來切實改進。首先，可以邀請專家學者開設大講壇，可以最大程度引發學生興趣；其次，多進行創業的大賽和活動。以此激發學生激情的同時，又能讓學生收獲更多的創業知識。最后，院校可以開辦孵化基地，在增加學生實踐經驗的同時，給他們增強創業動力。

四、結 論

大學生想創業，卻無實際行動，主要是缺乏創業氣氛，有些院校無創業培養的課程。所以，為增強他們的傾向，開始時學校以學生為基礎，組織創業課，并把其與學情搭配，讓有經驗的教師講課，引導同學創業。此外，為提高學生儲備，學校要讓有經驗的人宣講，以此指導，引發他們的熱情。學校啟動相關比賽，學生從中能夠了解創業流程，得到創業靈感。與公共就業人才服務機構開展創業培訓，可以提升創業實訓經歷。總之，學校有了氛圍，可以提升大學生創業動力。

創業已是大學生另外的選擇，但大多有創業想法的大學生在發現機遇方面有困難。大眾傳媒可以給予這些方面的信號，給學生們一個方向。此外，傳媒可宣揚創業的榜樣，帶動大家的的創業激情。