家校電影課程：協同育人的實踐探索

一、家校電影課程的構想

影視作品作為《中國學生發展核心素養》中“文化基礎”的重要內容，理所當然是學校德育的主要資源之一。挖掘電影里的教育資源為德育服務，不失為德育工作的一種創新。皮亞杰曾說：“每告訴孩子一個答案，就剝奪了他們一次學習的機會。”從這個意義上來說，優秀的電影都具有教育意義。因為，電影不會解決問題，而是拋出問題。一部優秀的影片，可以讓人們同時看見三重世界：理想世界的影子、生活世界的鏡子、心靈世界的自我。由此可見，一部優秀的電影就是一本偉大的人生教科書。作為一名班主任，如何在班級中落實課程育人，如何堅持教育與社會實踐相結合，如何更好地實現家校協同育人的目的，帶著這樣的思索，筆者在班級嘗試進行了家校電影課程建設。

一部優秀影片，在觸動學生心靈的同時也許能改變他的一生。正是出于這樣一種樸素的愿望，筆者試圖將家校電影課程引入班級德育工作中，以電影為載體，用課程的力量打開學生精神世界的澄明之門，實現家庭教育和學校教育的協同。

二、家校電影課程建設實踐

一部電影就是一個故事，一個故事就有一個主題，就可能是一個教育文本。班主任將電影作為教育內容和教育工具，引導學生和家長在欣賞電影的過程中自主思考、積極反思。

（一）課程目標

通過觀看影片，學生和家長可以從藝術欣賞的角度，討論影片對現實生活的反映和刻畫，對影片中主人公的命運做進一步的審視和思考；可以品析電影主創人員的敬業精神與演員的精湛演技；可以解讀影片的敘事結構以及音樂與畫面的處理；也可以關注電影里的教育動機、教育行為、教育者和受教育者的互動以及教育效果、教育影響等方面的內容。

（二）課程內容選擇

為了讓學生過上幸福而完整的生活，為了讓學生成長為獨一無二的生命個體，筆者基于學生的心理特點和成長規律在班級開發電影課程。筆者首先對所教班級的學生進行了問卷調查，從“類型”“地區 ”“時間”“因 素 ”“途徑”“成長”六個維度，圍繞“喜歡哪種類型的電影”“對哪個國家和地區的電影更感興趣”“多久看一次電影”“電影里的什么元素會吸引你”“一般通過什么途徑看電影”等問題進行了問卷調查。同時，筆者還對學生家長進行了“你最喜愛的十部電影及理由”“你認為對孩子成長有益的十部電影及理由”的問卷調查。調查分析發現，家長和學生在電影的喜好上有一定的相似度，比如《哈利·波特》《摔跤吧，爸爸》《阿甘正傳》《你的名字》《千與千尋》《放牛班的春天》《肖申克的救贖》《戰狼 2》《我不是藥神》《紅海行動》《無問西東》《夏洛的網》等影片名字頻頻出現在調查問卷上。基于此，筆者對電影資源進行了一個梳理和歸整，按照不同的主題確定課程內容。（具體見表 1）

（三）課程實施

1.觀賞、重溫、探討，每月一電影。

筆者以埃里克森的八階段理論和懷特海的“浪漫—精確—綜合”的教育學循環理論為依據，每個月為學生推薦一部最適合他們心理發展需求的電影，通過電影引領成長。

2.評價、創作、交流，每月一梳理。

筆者試圖把電影課程和豐富多彩的班級活動相結合，開展電影人物寫繪、電影海報創作、電影故事續寫、優秀影評評比等活動，讓電影課程成為承載學生成長與發展的平臺。

表1

3.演繹、敘事、提升，一學年一展示。

通過電影欣賞，讓學生和家長走進影片中人物的內心，產生情感共鳴。筆者發現，在電影課程的實施過程中，提升的不僅是學生的認知水平與道德水平，更有他們生命境界的不斷拓展。角色的演繹讓學生直面成長中遇到的普遍的共性問題，通過體驗人物內心的掙扎與斗爭找到解決這些問題的途徑。我們在學期即將結束的時候會進行班級電影欣賞回顧，大家坐在一起回憶這一學期走過的路、看過的電影、進行過的活動，內心充盈滿滿的感動。

4.走進家庭，營造積極健康的家庭生活。

影視文化在快節奏時代更能滿足人們學習方式的變化，父母們既可以在陪伴孩子觀影的過程中反思自己的教育行為，也可以與孩子共同探討教育的方法。每學期一次的家長沙龍里，筆者會適時引入有關家庭教育的電影題材供大家一起研究、探討。不同的故事情節、不同的人物形象、不同的行為邏輯，其實都在向父母們娓娓訴說著家庭生活的經驗和家庭教育的真諦。

不僅如此，筆者還專門進行了父親專場沙龍。在當下急劇變革的時代，父親既要是家庭的守護者，還要是社會的貢獻者。近年來對于“爸爸去哪兒了”的追問，顯示了如何扮演好父親這個角色已成為全社會關注的問題。初中生正處于青春叛逆期，對家長的說教尤其排斥，但是一起看電影的過程，就成了一種無聲的情感交流。例如：孩子和父母一起看《當幸福來敲門》，奮斗的爸爸，體貼的兒子，一起努力營造美好生活。主人公克里斯看盡白眼，與兒子躲在地鐵站的公共廁所里，住在教堂的收容所里……但他堅信，幸福明天就會來臨。這樣的影片一定能讓父母與孩子對彼此的生活和狀態有更深入的理解，對和諧親子關系有很大的幫助；又如看《星際穿越》，在電影中，孩子帶著父母傳遞的愛，帶著勇氣，帶著對分離的接納，帶著對挫折和苦難的承擔，帶著對明天的向往，就會有足夠的力量走過人生旅程。在電影里，師生之間、親子之間、家校之間有了共同的活動主題，有了共同的語言，有了共同的精神場域，有了共同的價值追求，從而形成了共同的愿景。

三、家校電影課程的實踐與反思

電影課程實施一年多以來，學生和家長都感受到了課程實施給彼此帶來的幫助，家校合作更加緊密，家校不斷反思課程實踐的效果和未來發展的方向。在今后的電影課程的實踐過程中，筆者認為需要進一步改變家校合作的形式，嘗試新的家校合作形式，逐步提升家校合作的層次，同時課程的實施還需要更為系統化和長程化。