現代信息技術在高中化學教學中的作用

陳體亮

摘 要 隨著現代教育技術的發展，多媒體輔助教學已成為目前教學的重要技術手段之一。在本文中筆者結合自己的實際工作經驗，向讀者介紹了筆者對多媒體輔助教學的理解，對多媒體輔助教學的現狀和使用效果進行了相應的反思，并對如何更好地運用多媒體輔助教學提出筆者的幾點見解，闡明了隨著多媒體技術的發展，多媒體輔助教學在教學應用當中將日益顯現出其重要的地位。

關鍵詞 多媒體 輔助教學 教學改革

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

1多媒體輔助教學在教學應用中的優點

1.1有利于提高教學質量和教學效果

使用多媒體教學手段，可以加快教學速度，減小教材的難度，加深理解教材的深度，并提高教學的效率。

（1）信息量大，傳播速度快是多媒體輔助教學的特點之一，它可以大大提高單位時間內學生掌握知識的數量，使學生在學校內所學的東西能夠不斷適應社會發展的需要。

（2）它具有豐富的表現力，不受時間、空間、微觀、宏觀等客觀教學環境的限制，使所學對象具有生動性、形象性、直觀性等特點，同時展示所學事物或現象的形態、特征、聲音等，使抽象的概念具體化，具體的事物抽象化，從而使教師教學，學生學習變得容易。

（3）它可以改變教學對象的形象、活動的位置，甚至使學生能感知到傳統教學手段無法表現的東西，如從大到宏觀現象的天體運動，小到微觀世界的核裂變，細胞分裂等，這相對于單純的教師語言講解，更容易使學生理解和鞏固，有利于加深理解教材的深度。

1.2可以擴大教學規模和改善教學環境

（1）我國經濟的發展，需要培養大量的人才來滿足社會需要，必然使教師、教室和其它教學資源相對短缺。 利用多媒體課件、校園網等多媒體系統，可以讓一名教師教更多的學生，打破產生于工業革命時期的小班級授課制，大面積，多方式，高效率教學，突破原有的時空限制，大大節省師資、校舍和其它教學后勤設備。學生自主學習。

（2）利用多媒體技術可建構理想的學習環境，優化教學環境，真正實現無粉筆教室，使教學有一個清潔的環境。也可使實驗過程操作更加方便，環境更加衛生。例如在生物課教學中有關于動物的解剖實驗，總會免不了有刺鼻的藥水味、血淋淋的場面，對一些學生來說，會受不了，而且器械的操作，有時也難免會發生事故和意外。如果放到電腦中來模擬這些實驗就可以避免這些。

（3）減輕教師教學的負擔，將教師從簡單（重復）再造的（負擔）環節中解脫出來，如利用計算機軟件備課，設計更靈活，文字、圖表處理更方便，使用多媒體教室的投影或幻燈媒體避免了低效的重復板書，錄音、錄像等視聽媒體則避免了重復講授等，這樣教師就可以將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創新（包括教學創新）研究上來，為其進行科研活動提供更多的時間和精力。

1.3有利于推動教育教學改革

（1）有效積累教育資源，為教育改革留下保貴的材料。在傳統教學環境中，有許多因靈感激發的精彩應答場面瞬間即逝，其間顯現的創新思維活動無法再現出來以啟迪后人;學生作業中反映出學習的成就與不足，也很難為以后經歷這段學習過程的師生借鑒，造成一種無形的教育浪費。運用計算機網絡進行教學可將許多討論、作業情況保存下來，供其他教師、學生分析、點評、學習、借鑒，成為一種與歷史資料同等珍貴的教育資源。

（2）多媒體輔助教學手段的運用，有助于人們逐漸改變傳統的教學理念，實現教學思想的轉變：從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學;從單純的重視傳授知識，轉變為既重視知識傳授，又重視能力培養。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。

（3）另外，利用多媒體計算機管理教學，也可使教學管理更加科學化。超強的計算能力和建立的超級聯接可以把教學內容連為一個整體或者專題的主頁，學生可以按照自己的能力，來選擇不同的內容，實現人機交互，同時還能學到比在課堂中更多的知識，真正地做到因材施教。

2如何更好的發揮多媒體輔助教學的作用

2.1有效整合各種教學因素

多媒體輔助教學是實現教學目標和要求的手段，不應僅僅為體現教學中的聲音、圖形、圖像、色彩等刺激而沖淡了課堂教學目標和要求。教師應當有目標、有方向、有控制地選擇教學課件和內容，設計、編輯教案不要完全采取“拿來主義”。自制的屏幕幻燈片應符合學生的年齡、心理特點和思維方式，配制的顏色、動畫、聲音及切換方式應清新淡雅，不要頻繁變換色彩和效果，讓學生應接不暇，從而轉移了學生的注意力。

2.2更新教學觀念，改變教學模式

多媒體技術帶給課堂教學的不僅是手段和方法的變革，而且是教學觀念、教學模式的一場歷史性變革。因此，如果不能更新觀念、改變教學模式，多媒體技術的運用也不能有效提高教學效果，而只是教育資源的一種浪費。

2.3多媒體教學與傳統教學有機結合

無論傳播媒體怎樣先進，其功能如何完善，都不可能完全取代傳統的課堂教學手段。尤其是教師講授的教學方法，因為口頭傳授是人類交際活動中最基本、最重要的行為之一，是教師與學生進行感情交流的主要渠道，其中隱含了教師的人格因素，對學生存在潛移默化的影響，其他任何傳播方式都不可與之相提并論。

2.4轉化教師角色，適應教學要求

面對信息時代的教育改革，教師的角色和作用將發生變化。現在教育技術的應用中，教師角色主要表現在是教學設計者、幫助者、品德示范者等方面。特別是作為教學設計者，必須掌握以現代學習理論為基礎的教學設計能力，能依據學習需要來設計不同教學過程和模式，能運用以信息技術為基礎的媒體開發知識來設計、選擇或創造不同需要的學習條件和情境。

21世紀是一個信息高度發展的時代，多媒體教學為我們開辟了一個充滿希望、同時也充滿挑戰的前景無限的舞臺，信息時代教育革命的序幕已經拉開了，應該給教學創造更好更新的模式，從而給學生們提供一個新的選擇機會！當前，正是它發展途中的停靠站，在這里我們通過嘗試，通過實踐，總結經驗，改善不足，使廣大的人民教師重新認識多媒體輔助教學，注重“人文”精神的體現，讓多媒體輔助教學發揮其在教學過程當中的重要影響。