淺談農(nóng)村高中養(yǎng)成教育與語文教學的關系

摘要：養(yǎng)成教育對于現(xiàn)代教育十分重要，而高中學生的養(yǎng)成教育是一個系統(tǒng)工程，它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。我們該如何借助語文這一門充滿人文氣息和德育功能的學科加強學生的養(yǎng)成教育呢？

關鍵詞：養(yǎng)成教育;行為習慣;高中語文;讀寫訓練

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣的教育。養(yǎng)成教育的內容十分廣泛，既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練，還包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)，如培養(yǎng)文明禮貌習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣、思維習慣等等。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。

養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)成功的人格。對于我們高中教育階段的學生，又該如何去培養(yǎng)呢？

一、農(nóng)村高中學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村高中的學生，長期以來，受相對落后的農(nóng)村文化，相對較差的群體素質的影響，大都存在衛(wèi)生習慣不良、公德意識薄弱、環(huán)保觀念淡薄等諸多問題，加之其父母大多打工在外，疏于對孩子的管教，有的孩子深受老人的溺愛、嬌慣，養(yǎng)成教育無疑會留下一些空缺。

在學校里學生按照規(guī)章制度的要求似乎做到了，但一回到家里，有些學生的行為習慣就與在校判若兩人。

（1）道德行為習慣欠缺。走在路上，學生與老師迎面而來，他們依舊談笑風生，熟視無睹;升國旗儀式上不莊重，說說笑笑……究其原因，就是他們心中沒有形成一個道德觀念，不懂得一些最起碼的行為習慣。

（2）意志品質習慣缺乏。天然品質是人發(fā)展的基礎，意志才是人迎風破浪的云帆，一個具有良好的意志品質的人才是一個能夠不斷走向成功的人。在學習中，學生的成績差距明顯，且不乏越來越多的厭學者，根源就在于一些學生的意志品質不佳，他們缺乏腳踏實地，不怕困難，持之以恒的意志品質。

（3）日常生活習慣表現(xiàn)一般。隨著農(nóng)村生活水平的提高，吃喝玩樂的攀比之風在學生中悄然興起。著裝上的時尚已漸次代替了樸素、簡潔，怪異的發(fā)型似乎標榜著他們的時尚，隨意丟棄的剩余飯菜，不得不讓人感到養(yǎng)成教育在他們身上的重要和必要。

二、語文教學中的養(yǎng)成教育的實施

面對這么多的不良習慣，語文學科較之其它學科，有著無比優(yōu)越的德育因素和美育因素，如何在教學中對學生的行為習慣和思想進行正面的引導強化，讓語文教學與養(yǎng)成教育達到和諧統(tǒng)一呢？我就以語文的聽說讀寫四種基本能力的培養(yǎng)為切入點，將學生的養(yǎng)成教育與語文教學很好的結合起來。

第一，以興趣激發(fā)培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。

新課程改革要求：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

“授之以魚不如授之以漁。”所以我非常重視激發(fā)學生的閱讀興趣，教給方法，以鼓勵代替指定，以自主代替強化，讓學生在寬松的環(huán)境里自主解決文章的字詞，感知文意。

在讀的習慣訓練中，可采取學生齊朗讀、小組朗讀、個別朗讀的形式訓練他們的發(fā)音和膽量，采取分角色讀和默讀訓練他們體會課文表達的情感，也把主動、積極、合作的理念落實在學習的過程中，讓他們深切感受到合作學習和探究學習的快樂。

第二，以情感激發(fā)促進聽說習慣的養(yǎng)成。

語文是一種表達藝術，其魅力在于把人和事通過語言有感情地表達出來，課堂教學中教師要創(chuàng)設一個思維活躍、有利于溝通的情境，老師要潤色好文字，恰當?shù)赜哪瑴蚀_地表達，和學生一起交流。但是這只是老師的行為，重要是如何激發(fā)學生的情感。

在教學過程中，我采用課前三分鐘演講的形式，讓學生對發(fā)生在自己身邊的事情發(fā)表見解，對一些不善于表達的學生，活動最初可以適當放寬要求，以背誦古詩或是朗讀美文的方式來鍛煉學生說的能力。另外，我適當增加一些課外讀物，定期舉行讀書交流活動。在講到詩歌單元時，我們還舉辦了古今詩歌朗讀比賽，學生們的參與熱情很高，效果非常好。

第三，以鼓勵加強寫作習慣的養(yǎng)成。

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”所以，我不放棄每一個寫作的契機，“以人為本，發(fā)展個性”，保護和鼓勵學生有個性地創(chuàng)作，讓學生“我手寫我口”，“我手寫我心”。

首先，鼓勵學生說真話訴真情。感人心者，莫乎先情。其次，鼓勵學生善于觀察、感知生活，為寫作積蓄素材。最后，鼓勵學生自主表達情感。讓學生勤思考，勤動筆，使之在文字的表達中，加強對自我生活的關注和體驗，對人生的認識和理解。寫作隨筆，就是學生們思想的結晶，文章不論長短，只要是認真表達就會得到肯定。

為了鞏固寫作成果，我還把他們之中的佳篇美文打印出來，供大家鑒賞交流。這樣一來，學生的寫作興趣濃厚了，每個單元習作的完成也順利了，寫作的成就感更利于他們寫作能力的提高。有了良好的寫作習慣，也讓每一個學生都想在語文中表現(xiàn)自我，肯定自我。

葉圣陶對于教育的本質有這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。”習慣是素質的體現(xiàn)，素質是習慣的綜合。在全面實施素質教育的今天，加強學生的養(yǎng)成教育尤其重要。教學需要不斷的創(chuàng)新和探索，那么作為語文教師，結合學科特點與優(yōu)勢探索教育教學的新途徑也是任重而道遠的。

作者簡介：李新（1984.7-）女，民族：漢，籍貫：遼寧鐵嶺，學歷：本科，職稱：一級，研究方向：語文教學。