小學生漢字硬筆書寫能力培養(yǎng)探究

張樂財

摘要：作為中華民族的文化精華，我國書法有著舉足輕重的地位。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，鍵盤打字逐漸替代手寫，導致硬筆書法也一步步走向衰落，不僅受到的關注度越來越低，其實用價值也在逐步減弱。要想改變這一現(xiàn)狀，應當從小學生抓起。尤其在倡導要促進學生全面發(fā)展的今天，小學教師要重視并加強對學生硬筆書寫能力的培養(yǎng)，讓學生寫得一手好書法，為自己的形象加分。

關鍵詞：小學生;硬筆;書寫能力

一直以來，硬筆書法的書寫和傳承受到人們的廣泛關注，這是書法的傳承，也是文化的傳承。對小學生來說，硬筆書法教學可以增強其中華文化認同感，促進學生學習進步、健康發(fā)展[1]。然而，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，硬筆書寫逐漸被鍵盤打字代替，導致小學生的硬筆書寫意識越來越淡薄，書寫能力也在不斷下降，從長遠角度來看，這不利于我國優(yōu)秀文化的傳承，也不利于學生的長足發(fā)展，本文就改善這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生漢字硬筆書寫能力展開論述。

一、引導學生進行書法鑒賞，樹立明確的學習目標

明確的學習目標是學習活動取得實效性的前提和基礎。學生在學習活動中如果沒有一個明確的目標，學習也就失去了方向，這讓學習效果大打折扣。具體點說，在漢字硬筆書法教學中，教師首先要讓學生知道硬筆書法作用是什么，應該朝著什么樣的方向努力，怎樣的書法才算得上是好書法。學生只有了解這些，才有前進的動力和方向。所以，依筆者看，在漢字硬筆書法教學中，教師可以先帶領學生對優(yōu)秀的名家書法作品進行鑒賞，讓學生知道什么樣的硬筆書法才可以稱之為優(yōu)秀書法，這樣學生就有了參考的目標和努力的方向。一般來說，在早期階段，教師應當要求學生做到書寫整潔、端正、規(guī)范，并形成良好的寫字習慣和正確的寫字姿勢。在中期階段，教師應當要求學生做到書寫整潔、端正、規(guī)范，具有一定的速度。在后期階段，教師應當要求在中期目標的基礎上要做到行款整齊，且書寫的時候具有較快的速度，能體會漢字的美感。樹立了明確的、詳細的教學目標，學生的硬筆書法學習也就有了明確的參考標準和努力的方向[2]。

二、采取多元化教學方法，強化學生硬筆書寫訓練

在漢字硬筆書法教學中，教師應當結合實際情況采取多元化教學方法，讓學生的硬筆書寫能力在這個過程中得到充分鍛煉。例如，教師可以采取信息化教學方式，在硬筆書法課堂教學中合理地運用各種現(xiàn)代化教學設備或移動設備，如攝像機、iPad、電腦等。教師可以在課前的時候針對硬筆書法教學內(nèi)容錄制相關的小視頻，然后將相關內(nèi)容通過移動設備展示出來，以生動、形象的畫面刺激小學生的感官，以此增強學生的視覺體驗，使學生直觀地看清楚每一個結構的細節(jié)部分以及書寫的順序步驟等，從而獲得更好的學習效果。又如，教師可以采取游戲教學法。游戲教學是一種具有很強趣味性、符合小學生身心特點的教學方式。在快樂的學習環(huán)境中，學生學習知識不僅學的非?？欤矣浀靡脖容^牢固。例如，教師可以根據(jù)漢字硬筆書寫特點等編制一些簡單易上口的順口溜，和學生一起讀順口溜，使學生記住順口溜[3]。這樣就可以讓學生在輕松的氛圍中掌握漢字硬筆書寫規(guī)律和特點。除此之外，適合漢字硬筆書法教學的方法還有很多，如小組合作教學法、以賽促練法等，尤其是以賽促練法，這是一種可以充分調(diào)動學生書寫興趣，鍛煉學生硬筆書寫能力的教學模式，教師可以不定期組織學生舉辦一些硬筆書法比賽，以此激發(fā)學生學習動力。在具體的教學實踐中，教師要視情況而定，采取合適的教學方法，不斷提升學生的硬筆書寫能力。

三、注重書寫評價與總結，幫助學生彌補書寫不足

評價與總結在教學中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，有效的評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己硬筆書法中存在的不足。這樣，學生就知道如何去改進自己的硬筆，精益求精。因此，在漢字硬筆書法教學中，教師要注重實施教學評價，幫助學生彌補書寫不足。在筆者看來，教師在實施教學評價的時候要注重學生主體性的突出，讓學生也參與到教學評價之中，以保證評價的全面性與客觀性。例如，教師可以將學生的硬筆書法作品通過多媒體展示出來，然后先讓被展示作品的學生自我反思、總結和評價，說一說自己硬筆書寫中存在的不足。接著，教師再采取生生互評的方式，讓學生相互之間進行評價，站在客觀的角度指出同學書法作品中的閃光點以及存在的不足，比如字體規(guī)范、遒勁有力、字跡潦草、下筆太輕、字體太小等。最后，教師再綜合學生自主反思和生生評價，對學生的書法作品進行點評。經(jīng)過多人的點評，學生可以清楚地知道自己有哪些方面存在不足，在這個基礎上改進與完善，這對提升學生硬筆書寫能力具有重要意義。當然，教師也要不斷提升自身綜合素質(zhì)。只有當教師自己具備一定的素養(yǎng)，才能在教學實踐中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，才知道如何給學生傳授正確的硬筆書寫技巧。只有這樣，才能從根本上提升學生漢字硬筆書寫能力。

結論：

綜上所述，作為我國文化藝術中的重要構成，中國書法博大精深、源遠流長，具有很強的藝術價值和實用價值。在小學教學中對學生進行漢字硬筆書寫訓練，可以提升學生書寫能力和綜合素質(zhì)，促進學生學習進步、全面發(fā)展。在本文中，筆者根據(jù)自己在漢字硬筆書法教學中所做的一些嘗試，就如何培養(yǎng)學生硬筆書寫能力闡述自己的幾點拙見，希望能為書法教師的硬筆教學工作提供理論參考。

參考文獻：

[1]白潔.對太原市小店區(qū)小學生硬筆書寫現(xiàn)狀的調(diào)查[J].書法賞評，2018 （03）：66-73.

[2]張學鵬.小學書法教材中硬筆書范字選擇標準芻議[J].書法教育，2018 （02）：92-95.

[3]刁延江.說寫一文，印寫一體——中小學硬筆書法教學適宜采用宋體字為例字[J].學周刊，2015 （05）：57.