一節(jié)語文課的預(yù)設(shè)維度

徐勇

怎么才能生成一節(jié)高效的課堂呢？我以為教師在課前預(yù)設(shè)的精準、明晰、豐富是師生在課堂上智慧生成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在一定意義上，充分準確的預(yù)設(shè)是一節(jié)高效課堂的出發(fā)點和生長點。那么，一節(jié)課可從哪些維度預(yù)設(shè)呢？

一、以學(xué)科教學(xué)目標為依歸的教學(xué)內(nèi)容的選擇

雖然“新課標”要求在活動實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但當(dāng)前語文教學(xué)仍然是以文本教學(xué)為主要形式，在文本解讀和鑒賞評價中培養(yǎng)學(xué)生語言、思維、審美和文化四個方面的核心素養(yǎng)。因此，確定單篇文本的教學(xué)內(nèi)容就成為教師預(yù)設(shè)首先要解決的問題。在這一過程中教師需要經(jīng)過“文本解讀——目標確定——目標選擇——內(nèi)容整合”四個階段。而這一系列過程的開展都需要教師基于學(xué)科教學(xué)目標實施，在分析言語內(nèi)容的基礎(chǔ)上更加關(guān)注言語形式的鑒賞與評價。如此，方能保障學(xué)科本位、語言本位、語用本位的語文學(xué)科教學(xué)目標的落實。

二、以課程培養(yǎng)目標為依據(jù)的課堂目標的確定

選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容后，教師需要進一步根據(jù)課程培養(yǎng)目標將學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科內(nèi)容的課程化和課堂化是教師課前預(yù)設(shè)的第二環(huán)節(jié)，涉及不同階段、不同對象的課堂目標選擇問題。這就需要教師了解學(xué)情，通過基于學(xué)段和學(xué)科的問題設(shè)置讓學(xué)生進行前學(xué)習(xí)，從而選擇適切學(xué)生和課程的課堂目標。

三、以教學(xué)任務(wù)設(shè)計為依托的學(xué)習(xí)活動的實施

確定了適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標后，教師的學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)流程設(shè)計、學(xué)習(xí)方式選擇等教學(xué)設(shè)計就成為教師課前預(yù)設(shè)的第三個環(huán)節(jié)。一節(jié)四十五分鐘的課往往是由三到四個學(xué)習(xí)活動組成。這些活動的情境設(shè)計、組織形式、學(xué)法選擇、評價方式等也將直接影響課堂目標的達成。一般說來，教師要創(chuàng)設(shè)真實的語文學(xué)習(xí)情境，通過真實的語文學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)最有效的語文學(xué)習(xí)策略，設(shè)計多元適切的學(xué)習(xí)過程評價和及時有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評價來引導(dǎo)保障課堂目標的有效落實。

以《管仲列傳》的教學(xué)為例，學(xué)生通過之前的傳記學(xué)習(xí)很快發(fā)現(xiàn)這篇文章的材料選擇具有獨特性。文章開篇似乎并未將管仲作為中心人物，而是借管仲之口將鮑叔牙作為了禮贊的對象，為什么這樣？教師不妨將這個問題作為課堂的重點問題，以問題探究的形式設(shè)計學(xué)習(xí)情境。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生普遍認為這里是贊揚了鮑叔牙的精神，也體現(xiàn)了司馬遷對這樣一種絕俗的友情的贊美和羨慕。那是不是這樣呢？教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究。如以“太史公既然如此贊賞鮑叔牙，為何不為鮑叔牙列傳？”提問，引導(dǎo)學(xué)生修正思想，將問題的思考點再次放到管仲身上。在組織小組探究后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這段文字給我們刻畫了一個“堅韌不拔，目標遠大，孝敬友愛、富不忘本”的管仲形象。教師在解決學(xué)生之前疑問的基礎(chǔ)上，再次通過“太史公為什么不直接寫，而是以這種方式寫”的提問，進一步將學(xué)生思維引向先前無法到達的地方。雖然，最終指向了司馬遷的情感傾向，但經(jīng)過這個“否定之否定”的過程，學(xué)生的理性思維、批判性思維都得到了訓(xùn)練和提升，對傳記這一文體也有了更深的掌握和體驗。這就是在真實的情景中通過真實的問題以活動體驗和思維探究的方式提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

概言之，一節(jié)好的語文課，教師只有經(jīng)過上述三個維度的預(yù)設(shè)，才可能在課堂上有師生的精彩生成。也只有如此，教師才能上出一節(jié)好課，學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)也才能真正得到提升。