傳統節日文化，點亮語文課堂

王傳芬

傳統節日是我國勞動人民智慧的結晶，是我們民族的“根”，貼近人們的生活實際。我國有六大傳統節日：春節、清明、端午、七夕、中秋、重陽。如何在語文教學中有效地進行傳統節日文化的教育？我是從以下幾方面來進行引導的。

一、節日主題活動

每一個節日到來之際，我都讓學生收集與本節日相關的材料，了解節日的起源，相關傳說，歷史人物與故事，民風民俗，詩詞以及蘊含的文化內涵等。再圍繞學生感興趣的節日設計活動主題，讓學生動腦、動口、動手，體驗傳統節日的魅力，既豐富了學生的生活體驗，也能鍛煉學生的語言能力。

“新課標”提出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”因此，教師教學中應充分考慮學生的年齡特點、生活經歷，注重文化知識與生活實際的聯系，學以致用，用中深化。

教學《北京的春節》，我會讓學生到家鄉去了解本地過年風俗、過年美食以及制作過程，然后交流，在噴香的美食文化中感悟濃濃的家鄉的味道，感悟濃濃的親情；清明節除了要學生收集清明習俗，還要有一次親身掃墓祭祖的經歷，這樣才能真切地感受節日的氣氛；重陽節突出“感恩父母、孝親敬老”的主題，培養學生“尊老、敬老、愛老、助老”的優良美德；中秋主題定為“團圓”，吃餅賞月；端午學生交流“吃粽子，賽龍舟”習俗的由來，還可以講述和家人一起包粽子的經歷。這樣的主題活動學生有情境感受，有親身經歷，交流中既學到了知識，鍛煉了口頭表達能力，還增加了學習的樂趣。

二、誦讀節日詩文

在學生中開展誦讀活動是加強傳統文化教育的有效方法。古詩文是我國傳統文化的載體，值得細細地欣賞、品讀。每天的20分鐘晨讀時間，我除了引導學生誦讀校本教材《中華古詩文》，還會在每個佳節來臨之際，帶領學生吟誦與節日相關的古詩詞。

吟誦王安石的《元日》，辛棄疾的《青玉案·元夕》感悟濃濃的春節氣氛；杜牧的一首《清明》，把我們帶到了清明時節思親祭祖的節日活動中；誦《端午》，屈原向我們款款而來；一曲《水調歌頭》我們與蘇軾一起思念遠方的親人；一首《嫦娥》把我們帶到了孤寂的月宮；讀林杰的《乞巧》，學生們在“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”的詩句中知道了乞巧節原來也是女兒節，是人們向織女乞求有一雙靈巧的雙手……誦讀經典詩詞的過程中，學生的閱讀能力、文學修養和寫作水平都得到了提升。

誦讀中除了明白意思，讀詩首先要字正腔圓，還要指導學生用吟誦表達出古詩詞的平仄與節奏，平聲（一聲和二聲）讀得拉長平緩，聲調稍高點，仄聲（三、四聲）要讀得短促些、聲音稍低點，也就是“平長仄短”。還可以指導學生邊擊掌邊讀，“手舞足蹈”體會節奏美。我們說詩詞可以吟，也可以唱，如《水調歌頭》《月下獨酌》《鵲橋仙》可以和學生一起唱出來。學生在形式多樣的誦讀中，感受濃濃的節日氛圍，傳統節日文化就這樣悄悄地植根于學生心中！

三、講解節日故事

我們是在故事中長大的，故事陪伴著每個孩子的童年。每個學生都愛聽故事，為了提高學生學語文的興趣，每天課前3～5分鐘我會給他們講一個精彩的小故事，后來慢慢放手讓他們來講，內容有成語、寓言、傳說、歷史人物故事、小故事大道理、節日詩詞、上下五千年、百科全書……從百科全書到節日故事，每個學生輪流上臺講，學生由最初的不敢上臺到現在積極準備踴躍參加，故事會極大地調動學生學習的興趣。活動中，學生了解了傳統文化的內涵，增強了民族自信心與自豪感。

四、圍繞節日寫作

作為語文教師，應立足課堂，對學生進行傳統節日文化的滲透，感受母語文化的博大精深。每逢佳節，學生交流后，我總會布置學生寫傳統節日的日記。學生春節寫本地特色美食《荊州魚糕的做法與吃法》《糍粑是這樣做成的》《糯米包餃子》，清明寫《掃墓》《清明祭祖》，端午寫《賽龍舟》《包粽子》，中秋寫《中秋話團圓》《月到中秋分外明》，重陽寫《感謝××》《我為父母做××》……

中國傳統文化博大精深，傳統節日蘊含著豐富的文化底蘊和內涵。傳統文化是中華民族精神的寶庫，教師要不斷學習，提升自己，還要采取靈活多樣的形式，弘揚祖國文化，讓學生在節日文化的熏陶下，茁壯成長！