提升學(xué)生閱讀能力的技巧

秦曉燕

閱讀是語文教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，也是一道難以逾越的難關(guān)。這些考題問法靈活，答案難以統(tǒng)一卻有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，令不少學(xué)生叫苦不迭。怎樣才能化難為易，有效地提高閱讀能力呢？我談幾種行之有效的辦法。

一、掌握語言知識(shí)，為提高閱讀能力打好基礎(chǔ)

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但不少同學(xué)卻忽視了這一點(diǎn)。他們慨嘆閱讀難，拿到題目一籌莫展，解答起來總有錯(cuò)漏。原因之一，是基本的知識(shí)沒有掌握好。因此我們必須熟練掌握下列基礎(chǔ)知識(shí)：一是記敘文、說明文、議論文、散文、小說等幾種文體的文體知識(shí)，這幾種文體各自的特點(diǎn)、寫作目的、要素等；二是要分清描寫方法、說明方法、論證方法、抒情類型等，如同樣是講表達(dá)技巧，你要知道情景交融、動(dòng)靜相交、渲染襯托、修辭手法等技巧的作用。這些語文方面的常識(shí)，不少還需要我們背誦并牢記于心的。也只有將這些知識(shí)都掌握好了，解答這類閱讀題的時(shí)候，才能正確順利地完成閱讀任務(wù)。

二、掌握閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1.要掌握閱讀的順序。不少同學(xué)閱讀的時(shí)候，只用眼看，很少標(biāo)畫批注，帶著感情朗讀的更少，遇到障礙也未及時(shí)查找工具書。從心理學(xué)的角度看，不少同學(xué)違犯了“學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，多種信息同時(shí)傳入大腦，在理解、記憶、運(yùn)用上都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍”這一規(guī)律。因此，他們感知范圍窄，理解膚淺，記憶散亂，運(yùn)用遲緩。實(shí)際上，在標(biāo)畫批注、融情朗讀的同時(shí)，已調(diào)動(dòng)了眼、腦、手、口、耳等器官。多種器官同時(shí)運(yùn)作，理解、記憶必然加深，因而運(yùn)用起來更加靈活。遺憾的是，不少學(xué)生并沒有這種習(xí)慣。要扭轉(zhuǎn)這種狀況，就要求在閱讀前，必須將彩筆、字典、摘錄卡片備好；閱讀時(shí)，必須邊讀邊標(biāo)畫批注，該查找的一定要查找，該分析的必須分析，該概括的務(wù)必概括，意在言外的要懂得它的言外之意；閱讀之后，還要融情朗讀。

2.要理清文章的脈絡(luò)。正確地分析文章的段落層次，有助于理清作者思路，領(lǐng)會(huì)文章旨要。可惜我們的同學(xué)分段分層時(shí)，大多沒單憑感覺劃分，偶然分對(duì)也說不出所以然。對(duì)此，可用“分段分層三步走”這一辦法。第一步，閱讀文段，了解體裁；第二步，按體裁特點(diǎn)分；第三步，聯(lián)系課題具體分。為了在解答這類題目時(shí)少出或不出差錯(cuò)，我們還要掌握幾種常用文體的分段方法：記敘文，按事情經(jīng)過分；說明文，按說明順序分；議論文，按議論結(jié)構(gòu)分；具體劃分時(shí)，必須緊扣課文題目。每一種體裁都有它相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行分段分層，就能做到事半功倍；而課題往往是課文的核心所在，是課文內(nèi)容的高度概括，課文的每一部分都不能游離課題，所以，緊扣課文題目進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析就能做到有的放矢。我們手中有了法則，分段分層時(shí)就能做到迅速、正確，而且能說出具體的理由。

3.要縱覽全局的感知。思考回答問題，是閱讀中的一個(gè)大難點(diǎn)。多年來，極少同學(xué)能正確、全面地回答文段后面的思考題，有的甚至答非所問。原因在于他們常常顧此失彼，沒有從整體上感知文段。因此，分析問題時(shí)一定要堅(jiān)持四個(gè)聯(lián)系。所謂分析問題四聯(lián)系就是：聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系寫作目的、聯(lián)系中心思想，必要時(shí)聯(lián)系作者的思想感情。當(dāng)然了，只有方法還是不行的。正如葉圣陶先生所言：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)歷練”，所以我們必須時(shí)常嚴(yán)格地訓(xùn)練自己，讓自己養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)遷移，真正能讀懂一些東西。

三、開展課外閱讀，促進(jìn)閱讀能力的遷移

學(xué)習(xí)語文的最終目的是學(xué)以致用。因此，應(yīng)該把課堂上學(xué)到的知識(shí)用到課外閱讀中去，用到解決實(shí)際問題中去，促進(jìn)知識(shí)的遷移，加快閱讀能力的提高速度。在用的過程中，我們會(huì)感到課堂上所學(xué)確實(shí)有用，自己的能力正在提高，進(jìn)而逐漸形成濃厚的閱讀興趣，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)，形成良性循環(huán)。課外閱讀要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。即每個(gè)學(xué)期都根據(jù)該學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)讀一些課外讀物。以記敘類的讀寫訓(xùn)練為主的幾個(gè)學(xué)期，讀一讀我國古代四大名著等；以說明類的讀寫訓(xùn)練為主的學(xué)期，多讀一些科普性書報(bào)；以議論類的讀寫訓(xùn)練為主的學(xué)期，多讀一些魯迅的雜文，議論性的小冊子等。課外閱讀時(shí)，也要注意標(biāo)畫批注、結(jié)構(gòu)分析、思考問題、培養(yǎng)語感，還要注意積累材料、記下閱讀心得。這樣，日積月累，閱讀能力一定提高很快。