電力工匠職前教育中教學案例庫的建設研究

楊小琨　高欣

摘 要 案例教學是重組教學活動，培育工匠精神的有效方法。教學案例庫建設成效如何，首先在于企業實際生產案例選擇要遵循雙重覆蓋、真實重現、典型時效、注重標準的原則；其次要遵循教學規律進行生產案例的教學轉化以解決教學組織的統一性、協調性，知識、技能、素養訓練的同步性與系統性；最后還要配套完成泛在式學習環境構建，落實學生為中心的課堂教學改革。

關鍵詞 案例教學 電力工匠 職前教育 發電技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.019

Study on the Construction of Teaching Case Base in

Pre-service Education of Electric Power Craftsmen

YANG Xiaokun， GAO Xin

（Department of Power Engineering， Zhengzhou Electric Power College， Zhengzhou， Henan 451460）

Abstract Case teaching is an effective way to reorganize teaching activities and cultivate craftsman spirit. The effectiveness of the construction of teaching case base depends on the following principles： double coverage， real reproduction， typical timeliness and standard-oriented； secondly， the teaching transformation of production case should be carried out according to the teaching rules to solve the unity and coordination of teaching organization， the synchronization and systematicness of knowledge， skills and literacy training； finally， the extensive training should be completed. Finally， we must complete the construction of the ubiquitous learning environment and implement the student-centered classroom teaching reform.

Keywords case teaching； Electric craftsman； pre-service education； power generation technology

0 序言

隨著電力行業步入新時期，具備相當數量愛崗敬業、吃苦耐勞、專心、專注、精益求精的電力工匠成為保障電力企業可持續發展的源泉。電力工匠成長需要學校職前教育與企業職后培養的協同育人。學校要為電力準工匠破土而出奠定良好的基礎，企業則要為電力工匠的水積成川、積厚成器搭建好配套的物質文化、管理文化和體制文化平臺。電力工匠職前教育是一項系統工程，需要從人生觀價值觀重塑、融入勞動教育的課程體系重構、對接企業生產過程的教學活動重組、教師隊伍提升等多個環節共同發力。其中教學活動重組的一個關鍵環節就是要如何實現知識學習、技能訓練與職業素養培養的有機融合，同步提升。當前職業院校中對象簡單、技能單一的專業，現場化實景教學易于實現，較好滿足了教學活動中知識、技能、素養同步培養的要求。但對于發電技術類專業這種偏“知識型”的技術技能人才培養，由于其面向對象資金密集——如單臺600MW等級超臨界火電機組投資約25億元；系統繁雜——包括鍋爐、汽輪機、發電機及與之配套的輔助設備及系統；技術密集——“機、爐、電、控”高度集成地集控運行生產方式。加之生產過程中時效性、安全性要求極高，生產組織復雜，無法在學校內搭建真實完整的工作環境。因此“專業知識學習+校內環境下的單項技能訓練+仿真或虛擬環境的綜合技能訓練+頂崗實習”成為解決這些專業人才培養中的綜合職業能力訓練和職業習慣養成的唯一可行途徑。[1]

發電技術類專業主要崗位（群）對畢業生的實際需求不僅在于實際工作中熟知“如何做”，還要深刻理解“為什么這樣做”及“這樣做的后果是什么”，以應對工作中遇到的繁雜狀況，因此必要的專業理論知識學習不可或缺。但隨著高等教育普及化，高職院校學生在自覺性、自律性方面下滑嚴重。同時由于學生學習的自覺性與教學質量呈現雙向影響，且影響關聯度大。[2]傳統以教師為中心的課堂教學組織，缺乏良好互動性，學生學習興趣不高、效果差，反之又影響教師授課情緒，教學質量無法保障。

案例教學法是行為導向教學法中廣泛應用的一種方式，它可以有效強化學習者主動參與學習，還能促使教師對課程組織、案例與教學內容的關聯等問題的深入思考。[3]因此，案例教學法能有效解決理論與實際相脫節的問題，培養學生高層次的思考能力、解決問題能力、評價能力及在實際工作中的決策能力，已廣泛應用于法學、商學、管理學中，在計算機、英語和部分工學類課程也得到良好的教學實踐。[4][5]但在發電技術類專業教學中，案例教學法一直缺乏有效的應用。通過調研，發現其根源在于發電企業真實生產案例獲取難度大、配套資源不全、缺乏教學轉化、案例教學實施缺少規范化流程，導致案例教學即使得到個別應用，其碎片化的體系、殘缺不全的內容、主觀隨意的實施，對教學質量提高的作用極為有限。因此，進行企業生產實際教學案例庫的建設研究，可以有力支撐各電力高職院校推廣案例教學，以實際工作為載體，有效激發學生獨立思考和相互交流，推動學生在解決工程實際問題過程中學會如何應用知識、技能，實現“學以致用”，對于提升電力工匠職前教育質量意義重大。

1 教學案例庫建設的基本思路和關鍵問題

在建設實踐中，總結出教學案例庫建設應遵循的基本路徑是：企業實際生產案例采集→生產案例的教學轉化→教學案例使用及配套資源完善。重點實現三個目標：一是精心篩選出足夠數量和代表性的企業生產案例，具備足夠的覆蓋度；二是要改變傳統教學內容中圍繞知識的展開方式，轉變為圍繞企業實際生產過程的某個典型片段（生產案例），有機組織相應的知識、技能、標準等相關資源，實現生產案例的教學轉化；三是在案例學習中融入職業素養的熏陶和培養，在學習專業知識和技能的同時養成良好職業習慣、遵守職業規范、標準，實現學校內“職業人”培養。

這個過程必須重點解決以下關鍵技術問題：一是確定適合發電技術類專業需要的企業實際生產案例庫資源收集的基本原則，保障覆蓋度；二是在生產案例的教學轉化中，應采用什么樣的方法來保證案例的真實重現，知識技能的系統性和針對性，教學組織的統一性和靈活性，并能在學習的同時完成職業素養的熏陶；三是如何圍繞教學案例構建資源及應用平臺，實現教師、學生和社會學習者的泛在式學習，為案例教學有效實施提供支持。

2 教學案例庫建設的基本原則及其實踐

基于發電技術類專業特點，確定生產案例素材的收集和匯總要遵循“雙層覆蓋、典型時效、真實重現、注重標準”的基本原則?！半p層覆蓋”一是指案例素材覆蓋面要能涵蓋發電技術類專業的核心知識、技能，以保證案例庫體系的完整性，二是每個案例需搜集的材料應覆蓋實際工作準備、實施、評估等完整環節，內容完備、形式豐富?！暗湫蜁r效”是指收集的案例是發電企業實際生產中的典型事件和行為，同時符合企業現階段生產條件，不過時、不落后于現代電力生產技術水平，做到資源與企業發展、教學發展的同步性，保持案例資源庫的先進性?！罢鎸嵵噩F”是指案例的素材要盡可能真實、全面重現發電企業生產實際工作過程，使學生或社會學習者能夠身臨其景地體驗該項工作從計劃、準備、實施、結果、評估的完整過程?！白⒅貥藴省笔侵赴咐闹袑嶋H工作流程對應有哪些企業標準化作業的要求，同時還要給出其具體的出處，及參考的是哪一個國家、行業或企業標準，培養學生標準化作業的職業習慣。因此一個完整的企業實際生產案例的素材資料必須包括：案例發生的詳細過程（涉及哪些設備、系統，有哪些現象，現場人員做了什么樣的應對，結果如何），廠家解決問題的過程和主要結論，案例涉及的廠家、機組、設備或系統情況等信息。此外還要擴展到企業文化、對應的崗位要求、規范、職業素養、操作規程、技術標準等相關內容。素材的文件形式可以包括視頻、動畫、圖片、文本等。

教學案例是案例教學實施的基本教學資源，是在企業生產案例基礎上，注重教學規律，依據“縱橫有度”、“一干多枝”、“學做一體”的原則轉換而來。從而實現教學案例的范圍、難度與教學目標的有機統一，教學過程的流程化、綜合化和職業化。“縱橫有度”是指在企業生產案例的教學轉化中，要根據教學目標對一個復雜生產案例進行垂直分解為若干小的教學案例，或將若干類似企業案例水平綜合為一個大的教學案例，使之成為適合于學生學習程度的滿足教學需要的教學案例；“一干多支”是在教學案例編排中，遵循以該項實際工作流程為主線，完整重現工作準備→工作實施→效果評估的全過程，在此主線上融入知識、技能、企業制度、文化、標準等內容，實現案例的形式獨立、結構完整、內容充實，并在案例學習中同步推進職業素養的熏陶和培養；“學做一體”是指案例為核心，就各個階段的所涉及的知識點和技能點給出詳細的列表，并適當拓展相關知識內容，并對如何基于行動體系，組織案例教學給出相應建議，最終達到學生不僅學會如何做，還知道為什么這樣做。成品教學案例以工作包形式構建，每個工作包包括七項主要內容：教學目標、建議教學時數、知識準備及問題引導、教學組織流程、知識點和技能點解析、企業案例、配套企業技術資料等。其中1-4項內容為基于行動體系的案例教學的組織實施提供參考建議，第5項內容為教學提供完善的教學內容描述，第6項企業案例對應一個或若干個同類企業生產案例，第7項內容則給出教學案例涉及的企業技術標準、工作流程、規范和管理制度等資料。

還要明確指出，完善后的教學案例庫只是項目建設萬里長征的“中點”、而非“終點”，行百里者半九十，要真正發揮出案例教學的效果，課堂組織必須擺脫以往追求知識的體系化、完整化的束縛，充分利用現代信息化技術手段，將傳統教學中需課內講授的單純知識性內容剝離出來，布置學生課前或課后自學完成，課堂時間主要用于案例的剖析、對策的討論組織等方面，實現信息從單向傳輸向雙向交互的轉變。學生的自學效果則可通過技術手段加以保障，如網絡教學資源建設必須內容豐富多彩、形式引人入勝；設計出合理有效的考核方式，如綜合統計學生學習時間、布置自學內容在線測試等。

3 結束語

源自于發電生產實際過程并經過精心設計的教學案例庫，改變了傳統上單純以知識或技能為主線的教學組織方法。圍繞教學案例，組織相應的知識、技能、標準等教學資源，可以有效激發學生獨立思考和相互交流，推動學生在真實職業環境中學會如何應用知識、技能解決工程實際問題，并在案例學習中同步推進職業素養的熏陶和培養，學以致用，為電力準工匠們的茁壯成長奠定堅實基礎。

【基金項目】：河南省高等教育教學改革研究與實踐重點項目《電力工匠職前培養關鍵問題的研究與實踐》（項目編號：2017SJGLX173）

參考文獻

[1] 楊小琨，趙峰等.以利益契合為導向的校外實踐教學基地建設探討[J].職業教育研究，2015（11）：64-67.

[2] 盧紅學.高等職業教育教學方法發展與創新[J].職業技術教育，2010（13）：49-52.

[3] 張耀民.“項目驅動+案例教學”模式在軟件工程教學中的應用[J].中國職業技術教育，2012（8）：57-60.

[4] 張虹.基于典型工作任務的高職商務英語案例庫開發[J].職業技術教育，2015（5）：22-25.

[5] 朱濤，馬恒等.專業技術課程案例教學方法研究[J].高等教育研究學報，2010（3）：91-93.