微課在高中英語課堂教學中的注意事項和使用技巧

胡遠濤

摘 要：微課是近幾年各級各類學校迅速發展起來的一種課堂教學手段，但是部分教師在運用過程中淡化甚至曲解了它的功能。本文將結合高中英語的特點分析微課在學校課堂教學中的一些注意事項和使用技巧，希望能對廣大教師更好地改進課堂教學，進一步提高教學質量和水平起到一定的幫助作用。

關鍵詞：微課;高中英語;信息化教學

近些年，隨著教育教學改革的不斷深入，傳統的課堂教學模式已經不能完全勝任新時代、新環境下的教學要求。在此背景下，以微課為代表的一些信息化教學手段應運而生并迅速得到普及和推廣。實踐證明，微課因其短小精悍、針對性強、形式新穎、交互性好、支持多種媒體、教學效果明顯而深受廣大師生歡迎。但同時應當注意到，部分教師在微課的運用過程中淡化甚至曲解了它的功能，并沒有最大限度的發揮其應有的作用，從一定程度上影響了教學效果。在多年課堂教學過程中，我結合當前教育對象和教育內容的特點，總結了微課在高中英語課堂教學中的幾點注意事項和使用技巧。

一、微課在高中英語課堂教學過程中需要注意的問題

（一）將書本上的標題和內容機械式的轉移到微課中

有教師簡單地認為，微課等價于微視頻，在授課過程中把書本上的標題和內容轉移到錄制的微視頻中，再經過視頻編輯軟件的處理，通過投影儀放映到教室前端的大屏幕上，這就是微課。這樣的理解是十分片面的。

書本上的知識需要教師用語言、演示或其它手段去解釋說明。但高中英語課程的教學過程，不僅包括單詞、語法、語義、句型結構等要素，還應涉及諸如西方政治、歷史、文化、社會等內容，而這些內容一般不會在教材中非常明顯的直接呈現給學生。因此，在高中英語課堂教學中，微課的主要內容可以包括學生容易理解的多媒體信息（如文字、圖片、視頻、音頻、旁白）、起解釋說明作用的信息（如圖表、數據、注解）或沒有包含在書本中而應該讓學生了解的一些外部信息。

（二）太過于關注視頻效果而忽視了知識點本身

視頻的確是微課的一種主要技術手段，適當必要的視頻錄制和編輯可以突出教學重點、活躍課堂氣氛、吸引學生注意。但有的教師因此便將關注的焦點放在了各種視頻效果上，而恰恰忽視了本該最被重視的知識點本身。學生也會忽視知識點本身而更加在意視頻效果。這顯然不是我們想要的結果。我們在設計微課效果時應把握“服務內容、突出重點、簡潔大方”的原則。

（三）對微課時間和引入時機的把握不夠到位

微課，講究的是主題明確、短小精悍，是對課堂教學所無法解決或不易理解的問題進行的必要補充。它的針對性很強，一般能夠解決一個小問題或子問題即可，所以微課的時間大約在5-10分鐘之間，不易太短或太長。另外，引入微課的時機也會對教學效果產生一定的影響。嚴格來說，在課堂教學的哪個階段引入微課并沒有固定的模式，早期引入可以開門見山，預習鋪墊;中期引入可以承前啟后，連接過渡;后期引入則可以總結歸納，畫龍點睛。廣大教師要根據課程內容精心設計并適時引入微課，力求充分發揮其功效，服務課堂教學。

二、微課的制作技巧

（一）微課的主題要明確，表現形式可以靈活多樣

在制作微課之前一定要明確本次微課的主題，要能夠清晰地解決子問題或對課堂教學進行補充完善。微課的表現形式可以靈活多樣，以普通高中英語課為例，教師可以根據自己的經驗，通過課前歸納總結，將微課的知識要點以ppt演示文稿、錄屏講解、動畫演示或播放視頻等方式，配合背景介紹、實物展示或課堂講授，使學生在最短的時間內熟悉應該掌握的知識點，再加上必要的課前預習和課后作業，這樣才能舉一反三，融會貫通，產生良好的教學效果。

（二）選擇適合自己的制作工具

微課的制作過程專業性較強，對教師的計算機應用、動畫制作、音視頻制作編輯等技能有一定的要求。老師們要根據自身實際情況選擇恰當的制作工具。簡單直接，實用至上，能夠幫助學生解決問題即可，不要一味追求難度大、耗時長、效果絢麗的制作要求。

（三）環節要完整，要照顧受教對象的特點

微課是專為解決某一問題而生，雖然時間較短，但仍然要按照“課”的各個環節來設計制作。只有環節完整清晰，學生才會明白本次微課要“為什么學”“學什么”“怎樣學”等問題，才會做到心中有數，有的放矢。另外，要充分考慮受教對象的特點，從過程設計、語言表達、表現形式等方面籌劃制作微課，不能千篇一律、生搬硬套。

總之，微課較好地補充了傳統課堂教學的短板和不足，大大提高了課堂教學效率。如何根據自己的專業特點，更好的利用以微課為代表的信息化教學手段來拓展學生視野，進一步提升教學質量，仍將是今后一個時期內需要廣大教師共同關注的問題。

參考文獻

[1] 游建麗.論微課與傳統中職英語課堂教學的有效融合[J].現代職業教育，2016（29）：70-71.