關于新時代高職思想政治理論課必要意義的幾點討論

任通

摘 要：全國學校思想政治理論課教師座談會之后，思想政治理論課的重要意義被提到了一個空前的高度，各省都做了相關的學習安排和部署工作，對于思政課教學的主題和中心任務也有了更加細致的新要求。同時，基于近年來隨著網絡化教學的展開，如何使用網絡技術手段貼近新生代學生的思維特征改造傳統的課堂環境也成了思政課堂改變的一個重要話題。本文試圖圍繞思想政治理論課教育座談會講話精神、網絡化新手段和高職段的當代大學生特征對講好思想政治理論課的必要意義作出討論。

關鍵詞：318講話;網絡化手段;當代大學生;高職

近年來，思想政治理論課程日漸從高校中的邊緣學科走向了中心。2019年3月18日，學校思想政治理論課教師座談會召開，在習近平總書記的重點關懷之下，大家對思想政治理論課的開展更是空前的重視起來。基于此，本文試圖圍繞思想政治理論課教育座談會講話精神、當代高職學生的思想特征和網絡化教學新手段特征對于講好思想政治理論課的必要意義作出一些討論。

一、思想政治理論座談會講話精神

2019年3月18日，在全國學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記作了重要講話，習近平總書記對辦好思想政治理論課提出了很多的要求，無論是對于課程的重要性、對于教師的素養、對于課程的教學效果提升、創新思路及黨對思想政治理論課的領導等，總書記都進行了全面而系統的論述，為新時代思想政治理論課建設提供了明確的方法指引。

習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”這句話可以說是為思想政治理論課的開展提出了一個根本任務。把思想政治理論課的開設拉入到了一個宏觀的觀察范疇中間，和兩個一百年的偉大構想聯系了起來。

立德樹人，培養中國特色社會主義建設者和接班人，一直是高校持之以恒的一個人才培養目標。習近平總書記進一步指出，“立德樹人根本任務的落實，離不開思想政治理論課的價值引領、品德涵養和理論提升”。這更進一步地明確了思想政治理論課程開展的具體作用和思想政治理論課應該把握的具體內容，在高校辦學的過程中，到底講什么，怎么講？圍繞價值引領、品德涵養、理論提升三個方面開展課程的建設，這可以說是課程的具體作用。

習近平總書記又進一步指出了，“扎根中國大地辦教育，使教育真正做到“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”，也離不開思想政治理論課的支撐。“四個服務”的辦學方向是習近平總書記此前在全國高校思想政治工作會議上提出來的內容，這一次又在學校思想政治理論課教師座談會上強調了這一點。把高校辦學中思想政治理論課的價值和意義做了全面而系統的構建。這可以說是課程的價值影響。

根本任務、具體作用、價值影響三個層次層層推進，習近平總書記又進一步明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”這就明確了思想政治理論課在立德樹人過程中的戰略地位。我們必須認知到，當前階段，我們要講好思政課，絕不能僅僅站立在“通識”課程的意義上，而是充分認識到課程的重要性。

二、當代高職學生的特征

當代大學生是新時代的參與者和見證者，也必將成為中國特色社會主義事業的建設者。但是，當下的大學生，特別是高職院校的學生普遍存在著學習動機不強、學習能力較差，理想信念缺失、沒有人生規劃、自我認知不清等問題。這給我們如何開展好思想政治理論課的開展帶來了一個現實的挑戰。

（一）高職學生的心理狀態

很多學生習慣了基礎教育階段面向高考的學習方式，把考大學當做自己人生的唯一目標。而一旦目標實現，進入大學，立刻就變得無所適從起來，更不知道人生道路該如何選擇，尤其是高職學院的學生，大多在高考升學時帶著“無可奈何”才入學高職的心態。所以這部分學生入學以后的人生態度、學習態度往往比較消極。

另一方面，高職院校普遍存在著行業辦學的特征，以筆者所在的省份為例，大部分的高職院校均是1958年前后開始，在國家各個部委支持之下所建立的中專校升格而來的。還有一部分是在各地市政府支持之下建立的地方高職院校。所有這些院校均有較強的行業化特征，且都在不斷突出行業特征。在這樣的環境中，學生往往帶有比較明顯的重技能、輕素質的特征。

（二）高職學生生活狀態

時下的大學生進入大學之后，突然多了很多閑余時間，各種貪圖享樂、懶于學習的情況及一些唯“物”、拜金等思想在學生中間開始出現。高職學生學習狀態差、生活狀態更差，上課只顧玩手機，下課只想談戀愛，在關鍵的人生階段不斷揮霍著自己的人生，既無法為自己的現在負責，也無法為自己的未來拼搏。很多同學學業荒廢、生活糊涂。

在以上兩個方面是我們亟需面對的搞好思想政治理論課的基本現實。從這個意義上，必須把握好思想政治理論課的教育教學。

三、網絡化手段

網絡化教學給了我們一個更好開展思想政治理論課教學的路徑。但我們也要認識到，網絡化教學也有保鮮期，一旦我們無法善用，沒有抓住當下的關鍵時期，網絡化教學將同以往的其他教學手段一樣，對學生失去明顯的效力。這是關鍵時期的關鍵一招。

當代大學生是在互聯網時代下成長起來的“網絡時代青年”，其成長、思維、邏輯、感情都受到了互聯網技術的影響，有著明顯的互聯網化特征。他們獨立、自主、多變，追求個性化特征。但他們也無法對互聯網的不良信息免疫，紛繁復雜的世界觀、人生觀和價值觀也在影響著他們。如何在這樣的情況下引導大學生善用網絡本身就是我們必須面對的時代命題。

近年來，互聯網技術在教學中得到了越來越多的實踐與運用，善用互聯網中豐富的資源、技術和手段，必將掀起一輪新的高校思政教育改革浪潮，但是如果不能把握互聯網進入教學過程的關鍵時期，也有可能造成學生對新生工具“脫敏”，失去興趣。

互聯網化的思政教育當然可以把多種要素引入課堂，但不管是反轉課堂的方法，還是突破傳統教學的理念，多元化闡釋的優勢，微課、慕課等等新的教學方式，都要建立在大學生積極參與之下。當下正是這些命題落地的關鍵時期，我們如何利用互聯網把最新的時事動態、最好思想政治理念、最優的思想政治理念等內容進行整理、優化，加工整合，面向學生，尤其是在高職教育過程中不斷促進高職學生早日成才在當前階段是一個非常重要的命題。我們只能在互聯網時代迎頭趕上，幫助學生塑造良好的理想信念、建立正義的價值取向，培養積極樂觀的人格特質。

結語

在當下的環境中，我們一定要不斷加強思想政治理論課的探索和創新，圍繞思想政治理論課的根本任務、具體作用、價值影響重新認識課程。在對學生充分認知的前提下充分明確上好思想政治理論課的價值意義，把握好時代特征，明確互聯網化特征的作用，不斷深化上好思想政治理論課的必要性意義，不斷促進思想政治理論課的教育教學效果。

參考文獻

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