高職英語教學中學生創造個性的培養

【摘要】隨著時代的進步，職業院校擔負著為國家培養高素質的技術性人才的重擔。而英語教學在其中扮演著重要的角色。建立“以學生為主體”的英語教學方式，既有利于培養學生創新能力，又有利于學生形成健全人格，更有利他們于在將來激烈的社會競爭中立于不敗之地。

【關鍵詞】職業院校;以學生為主體;教學觀念;教學方法;創新能力

【作者簡介】孫娜，承德護理職業學院。

首先，建立良好的教學氛圍，激發學生的主體意識。課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創設一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氣氛，是促進學生愉快學習英語，提高課堂教學效率的重要方式。特別是在職業類院校，這里的學生文化水平參差不齊，整體基礎較差，是學習上的弱勢群體，同時他們自卑心理較強。教師應拋棄傳統思想，要熱愛學生給學生尊重。首先要尊重學生的人格。教師要把學生當作于與自己地位平等的人來對待，尊重他們的權利和義務，尊重他們的意愿和情感，要允許和鼓勵他們發表自己的意見，要善于傾聽他們對問題的不同看法。對學生的過失和錯誤，要堅持動之以情，曉之以理，進行說服教育，給以真誠的幫助，不能嚴酷無情，辱及人格。只有在這樣的氛圍中學生才能主動積極參與到學習活動中，提供給學生發現個性、發展個性、發揮創造才能的良機。

其次，是要更新教學觀念，擺正教師在課堂中的位置，確立為學而教的指導思想。教學活動的中心不是“教”，而是“學”。 在傳統教育中，教師是主體，是中心。英語課滿堂灌不可取，學生并未親自體驗，學生對英語知識的理解是間接的，沒有完親自接觸。滿堂問牽著學生的鼻子走，學生是在被動地思考，潛意識里是要還老師一個“完整正確的”答案。其實質都是剝奪了學生讀書的權利，剝奪了學生親近知識的權利，剝奪了學生接觸生活的權利，剝奪了學生獨立思考的權利。素質教育則要求學生在打好基礎的同時，還要培養學生的自主性、主動性和創造性，課堂教學要突出對學生創新能力和實踐能力的培養。教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合，充分體現他們是學習的主體，從而最大限度地激發學生的學習愿望。引導學生熱愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣

再次，運用靈活的教學方法，培養學生學習英語的樂趣。眾所周知，興趣是最好的老師。因此，教學過程中我們的首先的任務是要激發他們學習英語的興趣。在職業院校中大多數學生入學時的成績不是很好，尤其是英語基礎薄弱。他們對學習英語從一開始就沒有興趣，上英語課對于他們來說是件“苦差事”。因此我們首先要讓他們從第一堂課開始就愛上英語。比如利用多媒體課件來首先向同學們介紹英語的起源，告訴他們學習英語的重要性。還可以利用科學的課堂評價手段，使他們逐步建立學好的信心，力爭達到教和學的和諧統一，最終達到最佳的課堂實效。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

最后，培養創新意識和實踐活動的英語學習能力高效率的英語教學應從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，給學生創設充分進行英語實踐活動和交流的機會，使他們真正理解、掌握和運用英語。以往教師在過去“應試教育”傳統觀念的支配和影響下，總以為自己比學生高明，喜歡把學生框在自己的主張、見解和意識之內。這樣教學的結果是：學生沒了個性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動性，更沒了創新意識，他們只是被動地機械地接受知識。如果我們經常注意學生的英語實踐活動能力，充分體現英語的交際能力，不僅學生的思維能活躍起來，而且也能培養他們的科學態度和創新意識。除課堂教學外，我們還可以開辟第二課堂英語，通過英語角，英語學習園地等形式，培養學生的創新意識和實踐活動能力，充分發揮英語的交際性，從而使學生感受學習英語的趣味性和重要性。

總之，課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。教師只有不斷提高自己的理論水平，豐富自己的知識，在課堂教學的主陣地中，充分發揮學生的主體作用，不斷地探索和改進，優化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學效益。