先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生

“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握英語的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科，聽了王老師《The world of colours and light》的復(fù)習(xí)課，我有耳目一新的感覺，下面談?wù)勎业碾S想。

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

新課程教學(xué)最重要的是突出對學(xué)習(xí)方法的支持，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這一點(diǎn)王老師做的好，他的標(biāo)準(zhǔn)的英國英語已經(jīng)引起學(xué)生的興趣;循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文，帶動(dòng)課文詞匯和詞組的復(fù)習(xí)，學(xué)生的收獲頗多，從他們的課堂發(fā)言和感悟就知道了。王老師通過自編以下短文復(fù)習(xí)模塊8第三單元的詞匯By popular （1） __consensus___， it not easy for young artists to become famous （2） __swiftly__（迅速地） despite （3） __formal__ education in the university and years of （4） ____commitment_________（投入、獻(xiàn)身） after graduation. They are very （5） ___changeable__（多變的） at the very beginning， trying different styles of art， paintings of objects or nature， traditional or （6） __abstract__（抽象的）art.

王老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自我扮演著主導(dǎo)主角，他運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，把一單元的詞匯融會(huì)貫通，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和語言學(xué)習(xí)的潛能。他根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本著在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的原則，幫助學(xué)生增長知識，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

二、關(guān)注教學(xué)的過程和方法

高中課標(biāo)從“過程和方法”的角度作為切入點(diǎn)，而不是把什么知識的結(jié)論作為英語教學(xué)一成不變的目標(biāo)，王老師的課開始讓學(xué)生欣賞英文歌“梵高之歌t”，就這首歌，他設(shè)置四個(gè)問題，結(jié)尾以同一首英文歌，設(shè)置缺詞填空的練習(xí)，首尾呼應(yīng)，他把枯燥的語言學(xué)習(xí)放在語言的欣賞和品味上，那么，答案就不是唯一，他用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生能放松心情地課堂上學(xué)習(xí)和研討。他把Irene想學(xué)藝術(shù)作為將來的專業(yè)引入復(fù)習(xí)課，分成六大板塊，父母擔(dān)憂導(dǎo)入words的復(fù)習(xí)，老師建議引入phrases的復(fù)習(xí)，例如，To achieve success， first， you should decide on the type of art according to your interest. Although painting （5）is typical of an art among varieties of arts， （6）ranging from ? singing， dancing， acting， to taking photos or broadcasting。家庭討論引入句子復(fù)習(xí)，例如 在較不激烈的地方競爭是明智之舉。Its wiser to compete ___where____ competition is ____less___ ____fierce____.語法參考： “where”引導(dǎo)地點(diǎn)狀語從句【教材原句】Next， spread the glue where you want to attach the string.（P46）

了解更多的藝術(shù)知識這一教學(xué)環(huán)節(jié)拓展學(xué)生能力，王老師在語言運(yùn)用方面設(shè)置新穎，把第三單元有關(guān)的大師作品呈現(xiàn)，請學(xué)生簡潔流暢語言描述大師作品，使學(xué)生走進(jìn)大師。

三、尊重文本，尊重學(xué)生

王老師的《The world of colours and light》是好課，是因?yàn)榻處熥鹬鼐幷叩囊舛龋n堂始終不脫離主題，模塊八第三單元主要圍繞藝術(shù)這一話題展開，老師把文本的感悟講授給學(xué)生，學(xué)生的“傾聽者”的位置也很適當(dāng)，最后落實(shí)到學(xué)生的學(xué)字上。但學(xué)生并不是被動(dòng)地去記憶一些東西，而是積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。本單元圍繞“藝術(shù)”展開的話題因此，王老師在研讀文本時(shí)，以Irene想學(xué)畢業(yè)后從事藝術(shù)為載體，層層深入，最后幫她解決困擾的問題，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生開展。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)形式多樣。問題的設(shè)計(jì)即有利于學(xué)生加深對文本的理解，又有利于引導(dǎo)學(xué)生去思考文本背后的德育意義，寓德育于教學(xué)活動(dòng)中。多數(shù)問題的設(shè)計(jì)具有開放性，幫助學(xué)生多元化思考，多角度去闡釋觀點(diǎn)。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了互相合作的空間和發(fā)表個(gè)人獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建分享學(xué)習(xí)成果的舞臺。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了語言知識習(xí)得和藝術(shù)欣賞提升的目標(biāo)。

四、設(shè)計(jì)巧讓學(xué)習(xí)過程更有效

本節(jié)課教師藝術(shù)化的設(shè)計(jì)使流程簡約而不簡單，形式活潑而不淺薄，王老師安排了清晰合理的教學(xué)流程，層層深入，步步生華。

英語歌曲導(dǎo)入，王老師與學(xué)生進(jìn)行如下自由交談：

1.Is the song about a painter or paintings？

2.Can you give the title of the song？

3.What is the song mainly about？

4.Do you want to be an artist？

通過對這首膾炙人口歌曲的討論，導(dǎo)入復(fù)習(xí)藝術(shù)話題，從而自然導(dǎo)入文本復(fù)習(xí)，詞，詞組，句式的復(fù)習(xí)都圍繞藝術(shù)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)從半開放到開放，逐步挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，學(xué)生完成短文（詞和詞組的操練），通過任務(wù)型閱讀和寫作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)?思維，深化對主題的理解，為了讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，在頭腦風(fēng)暴的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，對老師呈現(xiàn)大師作品命名，本活動(dòng)旨在通過團(tuán)隊(duì)合作呈現(xiàn)學(xué)生的思維成果，促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使課堂煥發(fā)出生命活力，讓學(xué)生真正把課堂所學(xué)應(yīng)用于日常生活中。最后又回到開頭的英文歌，文本主題的再升華，再次觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛心和責(zé)任感。

正如陶行知先生所說：“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。”只有受到學(xué)生崇拜的老師，才有可能培養(yǎng)出受到老師崇拜的學(xué)生。教師的樂趣，教學(xué)的活力正在這里。

【作者簡介】沈建芳，江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑高級中學(xué)。