微信公眾平臺支持下3ds max課程教學探討

張瑛

摘要：本文通過建立微信公眾平臺，詳細分析了其教育教學上的功能，并以《3ds max 應用基礎》課程為例，探討微信公眾平臺輔助課堂教學，融合傳統課堂與新媒體教學以提高課程的教學效果。

關鍵詞：微信公眾平臺;教學輔助;3ds max

中圖分類號：G434 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0136-02

隨著新型移動學習教學理念和模式的發展，有著直觀界面，簡捷操作、及時交互和傳播多樣的微信軟件平臺被愈來愈的教育工作者關注，并逐漸在教育、教學領域得到應用。如何創建恰當的微信公眾平臺輔助課堂教學，完善課堂傳統教學，實現課堂教學效果的提高，已是教育、教學領域變革的一大趨勢。

1 研究現狀

1.1國外研究現狀

2011年1月微信推出以來，吸引了大量用戶，且用戶黏性極高。根據統計報告顯示，微信用戶數量在16年3月份就已查過9.27億，每月活躍用戶數為5.49億，但因各地文化、使用者的習慣以及法律上的不同，微信的全球覆蓋仍存在比較多的問題，在海外，很大一部分人使用的通訊工具都是WhatsApp等軟件。“WhatsApp“于2014年2月被“Facebook”這一國外使用廣泛的社交軟件收購后，在移動教學領域上，國外比較主流的工具則是Facebook，這在《國外Facebook在教育行業的應用》論文中，苗小勇和陳仕品已經得出了在教育行業中Facebook產生的比較明顯的優勢。

1.2 國內研究現狀

國內微信使用者眾多，在教師、學生中也被廣泛應用，而且隨著微信的功能不斷豐富更新，尤其是微信公眾平臺的開放，當前課堂教學中一種普遍現象就是結合運用微信公眾平臺。對于研究微信公眾平臺在輔助課程教學方面，從微信公眾平臺《人體機理趣談》的創建者吳珂開始，利用對比分析法，對比E-MAil、QQ等聯絡設備后，更體現了其在輔助課堂教學上的優點[1]?！爸锌圃何锢硭破眨?、“幻方秋葉PPT”“物理小識”“教育技術微課堂”等教育微信公眾平臺更是不斷涌現。

2 微信公眾平臺的構建與課堂輔助應用

2.1 微信公眾平臺的構建

服務號、訂閱號、企業號是目前微信公眾平臺提供的三種賬號類型，訂閱號旨在為用戶提供信息，作為個人申請，只能申請訂閱號。構建微信公眾平臺第一步驟首先得進入微信公眾平臺注冊賬號，通過賬號注冊、郵箱的激活鏈接、選擇訂閱號類型以及登記信息、公眾號信息這5個步驟完成后，微信公眾平臺便已成功注冊，經過審核通過，教師在微信公眾平臺的編輯頁面就可以進行教學內容的編輯，之后公布二維碼或平臺名稱讓學生通過手機、ipad等移動設備掃描或搜索進行關注，即可實現輔助學習。

2.2 輔助課堂教學的微信公共平臺功能構建

從移動平臺端輔助《3ds max應用基礎》課堂教學，課程學習系統通過微信公眾平臺進行補充和完善，讓學生在任意有需求的時間李都能進行無縫式學習。結合《3ds max應用基礎》）課程具備的特點及微信公眾平臺支持功能類型，使微信公眾平臺在輔助3ds max課堂教學中實現資源推送、資源查詢、作品互評、你問我答四大方面的功能。

2.2.1資源推送（群發功能）

訂閱號具備對使用者有針對性的群發消息的功能。

1）資源共享

一個必備的功能就是資源的分享，《3ds max應用基礎》課程需要學生有著一定的創新、實踐能力，工科學生普遍缺少好的審美能力，由此在學習初期推送大量的優秀作品賞析來促進學生想象力、審美力、創新力的提高。但良莠不齊的網絡資源要求教師從學生的實際學習狀況，以課程大綱為宗，圍繞課程的教學目標為學生挑選恰當的在課后可實現自主學習的材料，并采用純文字、影視、圖形、動畫等多種多樣的形式進行整合，挑選適宜的時間推送給學生。一來幫助學生內化課堂講授內容、豐富吸收學習資源，激發學生學習興趣。二來減少學生對傳統單一內容展示方式的疲憊抗拒心理。

同時，一部分較實用的學習資源也可通過微信公眾平臺提供給學生，比如相關的考試新聞、培訓類測試題鏈接等，利用微信公眾平臺促使學生之間產生學習共同體，更易實現教學目標。

2）通知推送

推送的通知主要與課程相關的信息內容，包括授課時間、授課地點的變更、課前預備及課后作業布置及反饋等通知。尤其在作業通知上，通過微信公眾平臺教師布置作業，防止有些學生由于作業完成期限較長而出現遺忘，并通過微信公眾平臺隨時提醒學習者作業的需要完成的進度以及對學生上交作業的數量反饋，既總結作業情況又可對未按時上交作業的同學進行提醒[3]。

2.2.2資源查詢（回復功能）

微信公眾平臺自身提供查詢資源的功能，它是一種“會話”類的基于數字、關鍵字的交互查詢方式。在微信公眾平臺上教師科學設置規則，使學習者從過去共享內容中利用公眾號推送的關鍵字輸入提示，較快得到需求的資源【2】，以此方便學生主動學習知識，提高學習的趣味性。

2.2.3作品互評（投票管理）

利用平臺新增的投票管理功能，可以線上互評學生的作品。通過互評作品的活動一方面可以讓學生互相學習，借鑒好的作品，并讓項目完成的好的學生在課堂上介紹他的成果制作過程，讓其他同學可以適當借鑒，激勵其他學習者學習;另一方面，在一定程度上補充完善了課堂單一評論的弊端，發揮了學生的主體地位。

2.2.4師生互動（你問我答）

以往教學課堂中，教師為維持學生學習的統一性與整體性，一般無法顧全所有學生，無法在課堂有限時間內對個別學生實現個性化指導，由此對于學生個性化發展也有一定的制約。微信公眾平臺輔助課堂教學，它可以在學生學習過程中遇到的難點在其平臺上進行留言，避免傳統課堂教學中學生羞于問簡單問題時的尷尬[4]。如若提出的問題難度系數比較大時，教師即可在平臺上對學生發起一對一會話，專門對其進行輔導，有利學生的個性化發展。另外，分類整理學生在平臺上所提的問題，匯總制作成問題集發還給學當課外參考;同時根據學生真正需求，圍繞共性問題，教師改善推送消息，全面發揮微信公眾平臺的實用價值。

2.3 微信公眾平臺輔助《3ds max應用基礎》教學應用

以《復合對象的創建》為例，教師課前準備階段，將制作完成的《創建復合對象》微課視頻導入到微信訂閱號，制作供學生課前預習了解課內知識點的《復合對象——微課版》和便于學生二次學習的《復合對象——圖文版》兩種模式的圖文消息。接著，教師推送《課前預習單》圖文消息，包括知識點學習目標、微課視頻鏈接和預習成果測一測鏈接。學生在平臺收到任務通知后，明確了所要掌握的知識點要求后，再打開微課視頻認真觀看，如果覺得對知識理解欠缺，可單擊預習單后的輔助鏈接，學習《復合命令的介紹》《手機建?！?。倘若自我感覺對預習單內容有所把握后，可預習成果測一測鏈接，鏈接到軟件界面，完成相應測試并提交，過程中，可切換到其圖文版，二次深度學習對應知識點。課堂中教師通過知識梳理、學生動手、小組討論、成果展示和教師點評，課后通過微信公眾平臺號提供的課外拓展材料要獨立完成相應的鞏固練習，教師進行課后總結與反思，找出教學設計中的不足、微課視頻的不到之處，針對學生掌握的不理想的內容，進行修改或重新制作[5]。

3 結束語

實踐證明，微信公眾平臺輔助課堂教學有助于學習資源共享率的提高，促進學生在課程學習過程中更好地理解與掌握知識點;有助于課程內容關注度、學生對學習的滿意度的提高，進一步增強了個人自主學習能動性，促進課程教學目標的實現。

參考文獻：

[1] 徐小雅. 微信公眾平臺輔助課堂教學研究[J].新聞研究導刊，2015（3）：92-93.

[2] 李丹妍，曹杰穎，我國教育領域微信應用可視化研究[J].中國電化教育，2016（3）：39-43.

[3] 山峰，檀曉紅，薛可.基于微信公眾平臺的移動微型學習實證研究——以“數據結構公眾平臺”為例[J].開放教育研究，2015（1）：4-10.

[4] 張艷超，伍海燕.移動微型學習：新生代員工繼續教育新模式——以微信公眾平臺為例[J].現代教育技術，2013（11）：7-10.

[5] 孔杏.微信公眾平臺支持下的混合式教學在遠程開放教育中的實現——以統計學課程學習為例[J].河北經貿大學學報（綜合版），2015（4）：4-10.

【通聯編輯：王力】