互動教學在初中英語閱讀教學中的應用

【摘要】英語的教學需要良好的語言環境，否則難以起到理想的教學成果。而構建語言環境則以互動教學的成效相對明顯。即以教師和學生的互動，共同構建語言學習的氣氛，使學生能夠更加深入理解并記憶知識。對此，本文將以互動教學在初中英語閱讀教學中的應用為具體研究對象，以期能夠為相關領域提供些許理論支持。

【關鍵詞】互動教學;注重英語;閱讀教學

【作者簡介】張俊杰（1980.03-），男，漢族，重慶市豐都縣雙路鎮初級中學校，中學英語二級，本科。

隨著課程的改革，在英語教育中對于閱讀教學提出了全新的要求，指出應當在教育中更加注重學生對閱讀內容的理解力，而并非僅教授學生解決閱讀理解問題的相應解答技巧。由此，意味著英語教學需要像語文教學一樣，必須幫助學生理解閱讀文章的含義，否則便意味著未達成教學成果。基于該要求，本文從互動教學入手，希望通過互動教學的方式，幫助教育實踐領域有效的提升閱讀教學的效率。

一、互動教學的特點分析

1.學生英語閱讀的主體性。在閱讀教學中，互動教學更加注重學生的主體性。因為互動的機制在于思維，只有啟發學生的思維，讓學生能夠理解內容，才能夠實現教學的目的。所以，提倡以學生思維為主導，繼而通過互動的方式進行引導，必然是尊重學生的主體性，繼而才能幫助學生客觀認識到學習的內容。

2.教學內容的創造性。英語閱讀的學習不能夠僅就閱讀內容開展教學工作，因為其中涉及到大量的知識，以及與我國語言環境不同的一些意識形態。由此也要求教師在互動教學的過程中，有效補充相應知識，繼而充分發揮創造力，更加符合學生學習的內容，由此才能夠使學生真正認識和理解閱讀的內容。

3.教學方式的交互性。互動教學必然存在溝通，而基于閱讀教學的溝通，意味著實現了教師、學生、英語知識、閱讀內容四個層面的交互，教師可以根據學生的訴求，以英語知識為主導，通過交流的方式幫助學生理解閱讀內容。由此意味著，交互教學可以使教學之間的關系更加立體，學生對于知識的認識也將實現多元化。

二、初中英語閱讀課堂中的互動教學應用探索

1.合理創設課堂互動情境，激發學生的英語學習興趣。實現互動教學，情景的構建無疑是關鍵因素。因為在教學中直接采取詢問的方式，學生會因為不適應教師角色的變化，而認為教師是在提問，由此影響到教學的成果。反觀在特定情境之下，學生和教師的心態更為容易轉變，所以在互動效率上會有顯著的提升。而基于閱讀教學構建情景的有效方式，無疑是在與通過角色塑造，使學生先行投入到角色之中，教師在以問題作為引導，由此便能夠構建完整的教學情境。如在七年級課本中的“What are you doing？ ”一課，筆者便以分組教學的方式，為學生設立不同的角色，讓學生先行了解角色的特點，然后再以問題的方式，促進小組之間的對話，使學生之間形成良好的對話氛圍。由此，在進行加強訓練，幫助學生深入問題，使學生之間的互動更具質量。通過筆者對于本課程的實踐來看，該方式在教學效率有了十分顯著的提升，而且學生的參與熱情較高。

2.導入設置互動學習任務，提升學生英語學習的主體性。事實上，互動教學并不僅是一種教學工具，其本身具有相對完善的教學體系。所以，在具體教學工作中，教師應當充分考慮到互動教學的需求，使教學方式能夠完善的實現。對此，可采取任務制教學的方式，如教師先行對知識內容進行研究，提取出互動教學的重點，并對內容進行轉化，確保學生能夠對此產生興趣，繼而布置教學任務。例如，七年級“Unit 2 Im visiting my aunt on Saturda”的教學中，筆者便采取了預先布置教學任務的方式，以任務節點完成了教學工作。而根據教學成果的反饋，發現學生充分準備的情況下，課堂學習氣氛更加活躍，教學的效率也更加理想。

3.采用游戲化互動教學法，提升初中英語閱讀效率。本文研究的主體是初中階段的學生，普遍年齡在14周歲到17周歲之間，該年齡段的學生具有活潑好動，求知欲較強的特點。所以，通過游戲的方式，無疑能夠更有效引發學生參與興趣和熱情，繼而達成良好的教學效果。例如，筆者在教學中采用了“扔糖塊”的游戲，即將要學習的內容寫在紙條上，并以此包裹糖塊，要求學生打開紙條之后，以最快的速度回答紙條的內容。通過筆者在“Whats your favourite sport？ ”一課的測試來看，學生的反應比較理想，并能夠在課堂學習中記憶很多Sport類型的單詞;再如“魔法袋”游戲，筆者在“Whats this in English？”一課中，準備相關內容的字條，并放在了一個不透明的袋子里，隨著教學工作的推進，便讓學生去抓取字條，以及解釋相應的內容。由此學生便會對設計的知識內容更為深刻。另外，該方式還能夠刺激學生的表達能力，使學生從以往羞于表達，轉變為回答問題的方式，繼而在互動的影響下，學生可以使用英語將特定的內容脫口而出。由此可見該方式所具有的現實意義。

三、結語

綜上所述，本文是以初中生的英語閱讀教學為基礎，探討在當前教育標準中提出閱讀教學中應當確保學生理解學習內容的要求為背景，通過互動式教學的研究，指出互動式教學的特點，以及在具體教學過程中的應用方式。并發現，互動式教學有利于英語閱讀教學成果的實現，故此，也希望本文的研究能夠對相關領域有所幫助。

參考文獻：

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