“工匠文化”融入校園英語文化途徑

【摘要】校園文化是學校教學育人的靈魂，是學校精神、學校活動和學校環境的綜合體現。現代英語教學也要求學校開拓多種渠道對學生進行綜合技能訓練，提升英語教育教學內涵。英語文化以其獨特的魅力，對學生的文化素養、品味個性以及審美觀念都有著潛移默化的影響力。學校可充分利用英語文化特點和英語文化資源，大力倡導精益求精的主流價值觀，打造獨具校園特色的“工匠文化”。

【關鍵詞】校園英語環境;現代媒體資源;跨文化交流;工匠文化

【作者簡介】楊臣（1971.10-），男，漢族，大連人，大連商業學校辦公室主任，高級講師，大學本科，研究方向：英語教學、學校管理、校園文化。

【基金項目】本文為全國教育科學“十三五”規劃2017年度單位自主教育部規劃課題“基于工匠精神現代服務業人才培養模式研究”的研究成果之一，課題批準號為FJB170655。

一、“工匠文化”融入學校環境文化識別系統

EI（Environment Identity，學校環境文化識別系統）是學校文化識別系統的基礎工程，是對學校功能區進行系統的規劃，確定文化建設的主題，營造個性化的學校文化氛圍。校園英語文化環境作為學校教育的重要隱性資源，通過打造主題鮮明的教室文化、走廊文化、餐廳文化及校園景觀，對在校師生可以起到“潤物細無聲”的教育功效，讓學生在耳濡目染、潛移默化中感受到英語的“無處不在”。

教室內可以在黑板角落設置每日英文天氣預報欄，方便學生在了解日常天氣的同時，學習掌握天氣方面的英文詞匯;還可以在班級板報上劃出一個英語專欄，定期更新學生感興趣的話題，特別是國外時政要聞、娛樂休閑和奇聞異事。

走廊上可以張貼英語名人名句、勵志小故事、幽默、笑話等，一方面拓展學生的課外生活，另一方面擴大學生的課外閱讀量，讓學校的每面墻壁都會“說話”，打造特色校園文化。

餐廳內可以在信息欄上、餐桌上標明日常菜譜和制作原料的中文和英語名稱，并附上美味可口的圖片;就餐時可以播放輕柔的英文背景音樂或歌曲，營造溫馨的就餐氛圍，學生在就餐時可沉浸在濃厚的英語環境之中。

教學樓、辦公室、實訓室、禮堂、會議室導示系統可以采用中英文雙語;學校的景觀石、花圃、草坪、景觀樹等也可以使用中英文兩種語言進行標識，重要景觀的名稱、寓意和由來都可以用中英文兩種語言進行介紹，有效提升精益求精的“工匠文化”主流價值觀。

二、現代媒體資源豐富“工匠文化”

目前很多學校都擁有電視臺和微信公眾號等媒體資源，應該充分利用好這些學習和宣傳平臺，研究如何優化電視臺的英文節日質量，如何豐富微信公眾號上的英文宣傳內容，拓寬學生的文化視野、加深對本民族文化的理解、發展跨文化交流的意識和能力，提高理解和實際運用語言交流的能力，為校園的英語文化氛圍及“工匠文化”的塑造增添一筆濃厚的色彩。

電視臺可以通過動感畫面，更直觀、更有效地了解歐美國家的地理、歷史、節日和風土人情。內容上可選取學生比較感興趣的國外電影、文娛活動、音樂歌曲和體育賽事等，時間上可利用午休和晚自習前后時段，讓學生全天候沉浸在濃厚的校園英語文化氛圍之中。

電視臺不僅僅要參與活動，更重要的是展示活動，給學生搭建展示英語學習成果的舞臺，增強學生英語學習的成就感。電視臺可以通過策劃，將原本在教室中演出與比賽的“英文配音”和“英文歌曲”等節目搬上舞臺，學生演出的熱情、演出的質量與水平都會得到極大的提高。不僅能夠進一步激發學生學習英語的熱情和積極性，而且有助于通過學生的榜樣作用，帶動其他同學樹立學好英語的信心和決心。

微信公眾號除了推送日常校園新聞外，還可以推出一些有趣的聽力課堂、英文話題和視頻，既可以是學生自編自演的英文小視頻，也可以是美劇英文一日一聽、英文歌曲學英文、地道的英語表達、帶中英文字幕的名人演講等。學生可以打破時間空間的限制，隨時隨地拿起手機接收到英語學習資源，作為課堂英語教學的延伸和補充。微信公眾號既可以拓寬學生的視野，培養學生的英語語感，激發學生學習英語的興趣，又可以豐富校園文化內涵，提升學校“工匠文化”。

三、“英語文化節”弘揚“工匠文化”

豐富多彩的校園文化活動，是校園文化中最直接、最常見的表現形式。通過打造“英語文化節”，可以豐富校園生活內涵、活躍校園文化氛圍，促進和諧校園建設，幫助學生形成正確的人生價值取向，將精益求精的“工匠文化”融入到豐富多彩的英語系列活動中。

“英語文化節”是綜合性、覆蓋全校師生的英語活動。在整個活動過程中，全校師生共同參與，從項目選取、方案提出、作品彩排、宣傳策劃到比賽舉辦，都在英語教師指導下，根據學生的英語水平、個人愛好及特長進行分組，由學生自編、自導、自演、自評。通過活動，不僅可以全面訓練學生聽、說、讀、寫四項基本能力，還可以幫助學生了解歐美國家的文化歷史和人文背景，培養跨文化思維。

“英語文化節”可根據學生特點，在活動內容、活動形式和舉辦規模上可以不斷創新。針對一年級學生，英語文化活動的組織目的在于培養學生的學習興趣和熱情，讓他們在發音、朗讀、書寫、閱讀等方面打下扎實的基本功。晨讀英語、朗誦比賽、英文歌曲比賽、動畫片英文配音等活動可充分發揮優秀學生的榜樣和導向作用，使枯燥的語音學習變得生動而有趣起來。

二年級的學生可以參與到英語影視配音比賽、英語演講比賽、英語短劇表演等活動。英語影視配音比賽可以使學生在輕松愉快地欣賞國外優秀影視作品的同時，還可以培養試聽練耳，提高口語表達能力，同時還可以了解歐美國家的歷史地理、文化特色和風土人情，是培養跨文化意識的有效手段。英語演講比賽和短劇表演是展示學生綜合英語語言表達能力和表演能力的平臺，有很強的趣味性和挑戰性，對于已經有一定語言基礎的學生能夠起到積極的推動作用，能使學生的英語綜合能力提升到一個比較高的水平。

針對英語實際運用能力比較強的學生，可以設計一些高水平的賽事，如英語辯論賽、英語翻譯比賽、求職英語比賽等。通過參與能夠進一步提升英語水平，將英語學習與生活實際、專業技能相聯系，滿足未來工作和社會對于復合型英語人才的需求。

“英語文化節”各項活動的順利開展，也為師生之間的交流與溝通提供了更多的機會。教師可以加深對學生深層次的了解，并可以根據學生的實際英語水平進行有針對性的輔導和訓練，拓寬了英語教學的外延，實現了英語教學與專項活動的有效融合。學生通過各種比賽，強化了英語感知和意識，在和諧、輕松的校園英語文化氛圍中相互合作、拓展研究并應用實踐，同時還會加深對教師職業的理解和尊重。在理解、尊重和相互欣賞的基礎上，融洽的師生關系會逐步得到成長和進一步加深，對促進和諧的校園文化建設發揮著良好的促進作用。

四、跨文化交流深化“工匠文化”內涵

全球化時代的一個重要的特征就是文化的全球化。文化的理解必須通過跨文化交流的方式來實現。通過加強學校的國際交流與合作，可以創造更濃郁的英語文化氛圍和更有效的現場英語教學手段，讓更多的學生有機會接觸地道英語、掌握實用英語，拓展學生的文化視野，提升學生的人文素養，深化“工匠文化”的內涵建設。

學校可以邀請有教學資質的外籍教師或志愿者走進英語課堂，外籍教師不僅可以給學生帶來純正地道的英語交流場景，而且還能帶來原汁原味的英語文化背景，更能激發學生學習英語的興趣和脫口說英語的欲望。同時，外教授課可以創設一個真實的語言環境，學生通過與外教的零距離接觸、面對面交流，可以克服拘謹與害羞，享受到學習英語、應用英語的快樂，提高英語學習興趣，增強學習英語的信心。

學校還可以選派英語比較優秀的學生，積極參與中外合作交流項目，比如英語夏令營、homestay交流活動等，活動中圍繞旅行、飲食、文化差異等話題，通過授課、情景模擬、分享經歷等個性化互動方式，讓學生在真實的語言和文化環境中用英語進行溝通和交流。在提高學生英語應用能力的同時，了解到歐美國家的文化背景，感受到不同文化之間的差異，增加對不同文化的尊重、理解和包容，培養跨文化交際能力，提高學生自身的文化知識和人文素養。

總之，校園英語文化建設致力于激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語實際應用能力，拓展學生的文化視野，提升學生的文化知識和人文素養，助推英語文化的育人功能和傳遞功能，從而形成獨具風格的英語文化體系，將“工匠文化”融入到校園英語文化，并將其融入校園的整體文化品牌建設之中，促進品牌本身的文化底蘊和人文沉淀，弘揚精益求精的“工匠文化”主流價值觀，共同創造和諧、充滿生機和活力的校園文化氛圍。

參考文獻：

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[2]顧秀嵐.校園英語文化建設實踐[J].教育研究與評論，2011（3）：38-40.