場景思維：一種新的初中英語學習連接方式

引言

學習英語的過程也是培植學生思維品質的過程，課堂不僅傳遞知識更重要的是生成能力、拓展思維。對初中英語學習而言，教師要創設多種場景，培養學生的場景思維，讓認知與能力完好對接，讓思維真實發生。場景不同于情境，它比情境更貼近生活、更真實、更能點燃學生的思緒。

一、 設置實物場景，引發識記思維

場景的設置要與文本的內容相當，與學生的情感對接，將學生引入真實的情境中。以牛津英語Unit 3 ?Online tours Welcome to the unit為例，本節的開始首先是一些與電腦相關的詞匯，比如screen、programme等。如果教師直接讓學生記憶這些單詞，他們會覺得枯燥，漸漸減弱學習英語的興趣;機械的記憶也容易讓學生將中英文混淆起來。于是上課伊始，教師將學生帶到電腦房，在每個學生面前都有一臺電腦。一幅以實物為場景的畫面就呈現在學生面前，進而引發他們表達的欲望。首先，教師說出“keyboard”這個單詞，學生一邊拿出“鍵盤”一邊跟在后面念著。接著學生說出“mouse”，教師在演示臺上呈現“鼠標”。接著學生之間互問互答，一個說“remote control”，一個拿出“遙控器”;一個指著主機，一個說出“unit”。再次，組之間進行競賽，每組派出同等層次的學生，每個人對著電腦的零部件，將文本中所涉及的單詞都說一遍，看說說得準確與流暢。最后教師在黑板上寫上“computer”，讓學生進行一次brainstorm，有了真實的場景，學生很快就能寫出相應的詞匯。實物場景，給學生多感官識記英語帶來了便利，他們不但可以看到實物，還可以用手觸摸它。在識記單詞的時候，學生會將抽象的單詞與具體的事物對接起來，實物成了思維發生的一個連接方式。實物場景的最終目的，是要讓學生在頭腦中形成一個場景，完成詞匯與意義的有效對接，只要提起詞匯，就會蹦出帶有場景格式的英語。

二、體驗生活場景，拓展分析思維

場景的構建是為了讓英語思維更好地發生，讓英語的表達更貼近真實，換言之要讓學生自然地訴說英語。同樣以這課為例，學生打開電腦，教師讓他們做平常做過的事，做什么都可以，看誰最能用電腦做事。學生每做一件事就先口頭表達一遍，再在紙上寫出來，遇到不會的，就先做一個記號，等會兒區去與別的學生交流。很明顯，教師設置的就是一個生活場景，將英語文本中所要出現的場景，真實地再現在學生眼前，他們做的每一件事就對應著一個英語表達。他們會一邊在原先的生活經驗里尋找更多的有關電腦的用途，一邊又又向文本、同伴詢問最貼切的表達。在這個過程中，生活與英語沒有距離，生活本來的面目就是英語真實的表達。有什么樣的生活體驗，就有怎樣的英語表達。也從英語的表達中能反映出學生的真實情感，比如男孩總把“play computer games”放在第一位;女孩大多把“chat with friends”放在第一位。學生做完之后，教師一邊領讀一邊演示，學生再去修正剛才的表達，其實在教師講解這些短語之前，學生無論在口頭上還是在動作上都對它有過一次體驗。教師的這次領讀是讓學生對體驗進行一次反思，以對接事物的本真。接著教師讓學生將提到的這些短語再去用電腦演示一遍，這是對生活的一次深入體驗，因為有的學生之前就沒有用電腦做過這樣的事。因此可以這樣說，生活場景讓學生走進生活，走進英語;反過來，英語又讓學生對生活多了一層體驗。生活場景也讓學生的英語思維有了連續性運轉的機會，有了不斷分析與拓展的機會。比如學生之前會說“send”，也會說“receive”這兩個詞，但他們很少將這兩個詞連起來用。生活中的場景需要他們將“收”與“接”這兩個動作放在一起，于是他們有了這樣的表達。他們讀這著、讀著，總覺得別扭，他們在讀中分析，最后他們發現這兩個動作合的一個賓語，可以將其中一個省略，于是就有了“send and receive emails”這樣的英語語塊。思維在生活的場景中更活躍。

三、參與思辨場景，深化批判思維

場景的設置是為了讓學生更快地進入運用英語的情境中去，他們要能在場景中表達，也要能在場景中思考。仍以這課為例，當學生在情境中將電腦的用途用英語描述之后，他們有了這樣的體會，生活離不開電腦。由這樣的景象拓展下去，學生會不會癡迷于電腦？于是教師設置這樣一個問題：Computers can help us a lot. However， each coin has two sides. ?They may…教師將學生帶入一個新的場景，一個思辨場景，即學生要用辯證思維的方式來看待生活中的事物與現象。學生要從場景的表面去思考場景的內核，也就是說，學生要眼前的場景植入頭腦，并進行一定的思維分析。這樣的場景設置將學生的客觀體驗與主觀認識對接起來，將學生的英語表達與學生的高階思維對接起來。學生不再是看到什么就說什么，想到什么就闡述什么，他們要將認知與經驗結合起來，以新的體驗將他們的新的認識呈現出來。因為之前的場景中，學生口中的電腦都呈現的好的一面，現在，教師讓學生繼續體驗電腦，想一想它可以對人造成的危害。學生處于這樣的場景中，再將思維擴散。有學生說，“do harm to our eyesight”，于是就有學生附和，It is true。有學生說，“It may cause us to make bad friends.”就有學生害羞地低下頭。有學生說，“It cost much money.”就有學生質疑為什么。說明學生也不是一味地接受別人的觀點，他們只認同與自己有著相同體驗帶來的感受。思辨場景使學生的思維得以向深處漫溯，也是學生多了些許思維鍛煉。

四、結束語

課堂要成為學生展示英語思維的舞臺，教師要成為啟發思維的推動者，并使其真實發生。

【作者簡介】邵偉琴，江蘇省海安市南莫中學。