趣教學在高中物理教學中的應用效果、價值研究

摘 要：近年來，新課程改革速度越來越快，傳統高中教學模式已經不能滿足當前素質教育的需求，不能更好的促進學生水平以及能力的提升。因此，為了可以進一步提升教學有效性，在實際的高中物理教學工作開展過程中，教師一定要合理對物理教學內容進行分析，科學的選擇教學模式，確?？梢詫W生物理學習欲望進行激發，提升其整體水平。在這種背景下，文章即對趣教學在高中物理教學中的應用效果、價值進行了分析和研究，希望可以為物理教學質量提升提供幫助。

關鍵詞：趣教學;高中物理教學;應用效果;價值

針對高中物理學科來說，其不僅涵蓋的內容非常多，還具有極強的邏輯性，因此，教師在實際的教學過程中，只有采用合理的方式，才可以提升教學有效性，強化學生的物理能力。當前，通過趣教學，不僅可以對學生的學習熱情進行調動，樹立其主動參與課堂、主動研究、積極探索的意識，結合老師整節課教學工作，還能有效對教學質量進行提升，完善學習興趣，是一個非常值得推廣的教學方式。

一、趣教學的應用價值研究

所謂的趣味教育，其主要是以人的個性心理特征為基礎，教學過程中，注重強調寓教于樂以及自主教學等。其中，自主教學主要是根據學生的自身特點以及需求，獨立自足且創造性的學習各種的知識，保證可以有效提升自身的水平和能力。趣味是一項含有豐富情感的活動，不僅讓人們能積極的參加到學習中，還可以自主創作完成學習。通常情況下，學生在學習的過程中，只是起到引導、啟發以及講解的作用，幫助以及引導學生解決以及應對問題。在實際的高中物理教學過程中，增強趣味性教學，可以培養學生的智力、增長學生的知識，對提升學生的整體物理水平具有非常大的益處。

二、趣教學在高中物理教學中的應用效果研究

（一）保證物理教學內容的趣味性

高中物理是一科充滿各種實驗的學科，研究世界上自然規律及真理。物理是需要含有極大好奇心的物理氣人、對物理熱愛的物理學家一聲的努力，更好的填充物理學的空白。更好的學好物理，“趣味”是一個重要因素，學生對物理知識產生了趣味，才會讓自己更好的在物理知識的海洋中汲取知識。

新課標改革下，先進教學模式的應用越來越廣泛，對教學效率進行了很大提升。因此，教師在教學期間，要想更好的實現趣教學，就應該保證物理教學的趣味性。在具體的高中物理教學工作進行階段，教師可以依照學生的水平以及特點，有針對性的進行內容設計，盡可能的滿足學生需求，貼近學生實際生活。同時，教師也可以提升自身語言的趣味性，用輕松詼諧的語言對物理知識進行講述，有效突破傳統教學模式的局限性，進而從根本上提升物理教學效率和質量。

（二）保證物理實驗趣味性

在具體的物理教學工作開展過程中，還應該對物理實驗進行精心設計，保證可以將知識的實用性全面凸顯出下來，不斷提升學生趣味性。通常情況下，良好的實驗教學，可以對學生動手能力以及獨立分析進行提升。所以，教師通過進行物理實驗，可以更加直觀的對學生物理學習興趣進行激發，引導學生主動實驗，積極探索，獨立思考。比如：在進行“自感”教學時，教師可以采用實驗的方法進行“自感”現象演示，實現斷開電源開關后，還能繼續亮一會兒的反常現象，確保學生的學習欲望能夠得到調動，讓學生頭腦中原有的知識點可以與新的知識點發生碰撞，對學生原有知識認知結構基礎進行動搖，讓其進入一個不平衡狀態，確保其學習欲望能夠得到提升，進而提高物理教學效果。此外，教師在教學期間，也可以利用課外活動，積極組織學生自制電鈴等，讓學生可以將學到的知識有效的應用于實際生活中，讓學生可以學以致用，提升其能力和水平。

（三）通過多媒體提升物理教學趣味性

在實際的高中物理教學工作開展過程中，教師應該保證教學課堂的針對性，靈活性以及導向性，合理的進行內容規劃，精心的設計課堂問題，有效的對學生進行啟發和引導，鼓勵學生參與和互動，確保學生能夠及時的對學習內容進行鞏固和復習。同時，教師也應該強化對多媒體技術的應用，包括：微課等。在教學階段，教師可以將教學課件以及內容合理的上傳到教學平臺，學生可以利用手機以及電腦隨時隨地進行觀看，及時的對知識點進行鞏固，并且，如果遇到不懂的地方，可以及時與教師進行交流，深化了學生知識的理解，對學生學習效率提升有很大益處，提高其趣味性。比如：教師在對“超重與失重”進行講解時，可以將素材中“人隨電梯加速上升時電梯啟動”“人站在體重計上下蹲以及起立”等超重以及失重現象利用多媒體技術更加直觀的展現在學生眼前，促進學生理解。并且，在課堂上，教師也可以用手機錄制視頻，然后在課下分享到教學平臺或者班級群中，幫助學生及時鞏固，讓學生能夠有針對性的學習，進而提升物理課堂教學有效性。

三、結語

在具體高中物理教學過程中，教師合理的對趣教學進行應用，不僅可以有效對學生主觀能動性進行培養，還可以進一步提升學生的水平和能力，對學生的未來發展有很大益處。所以，為了可以進一步提升高中物理教學有效性，教師應該強化對這一模式的應用，并能夠依照實際情況，適當的對其進行優化，讓學生可以輕松的對物理進行學習，進而保證學生能夠養成良好的學科素養。

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作者簡介：馬燕（1963- ），女，回族，江蘇南京人，中學教師高級，本科。