大學生學術誠信教育調查與思考

卜永強 劉瓊陽 魏薇

摘 要：文章以當前高校大學生自身的學術誠信素養、所處的高校學術誠信環境、教師的學術誠信教育、高校的學術誠信教育系統等四個方面為基礎，通過對調查問卷數據的分析，發現當代高校對大學生學術誠信教育這一環節存在重要缺失，同時對學生自我要求、學校教育和規則制定、導師指引等諸多內外因素進行了客觀分析，提出了加強高校大學生學術誠信教育的措施：在大學生自身學術誠信意識、教師學術誠信指導、重視學術道德教育、完善大學生學術監督和獎懲機制、完善高校的學術評價機制等多方面提出了具體的意見和建議。

關鍵詞：大學生;學術誠信現狀;學術誠信教育

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）06-0127-03

誠信乃做人之本，立民之基，是中華民族千百年來流傳下來的傳統美德。然而縱觀當下國內學術界，近年來頻頻出現學術剽竊、論文造假等“學術失范”現象，當下更是多見不怪、泛濫成災，這不得不引發學者們的反省與深思[1]。對于大學生來說，倘使失去學術信用，那么學術大學也將黯淡無光。基于此背景，如何防范學術失信、凈化學術環境、提高大學生學術素養已成為各大高校共同關注的重點問題[2]。為了全面了解高校大學生的學術誠信素養及其所處的高校學術環境，以便找出問題原因，提出解決措施，并進行合理有效的學術誠信體制的改革，筆者于2017年9月至2018年9月分別以某地區部分全日制在校大學生為對象進行了一次問卷調查。通過對調查數據的探索與分析，得出了一系列具有代表性的結論，提出針對高校學術誠信教育問題的改革措施，以期能為國內學術誠信教育領域的大學提供參考與借鑒。

本次調查對象共涉及了六個年級、五大學科。其中，碩士360人，博士140人。涉及工科類，文科類，理科類，醫學類，藝術類等五大類學科，共15個院系，40多個專業的在校大學生。其中，工科類學生235人，文科類學生96人，理科類學生89人，醫學類學生47人，藝術類學生33人。本次調查的方式是在大學生調查群體中進行隨機抽樣，共發放調查問卷500份，回收500份，回收率100%。

本次調查主要采取調查問卷的形式，電子網頁問卷與紙質設計問卷相結合，同時采取與部分學生訪談的方式進行深入調查。此兩種調查方法的結合簡單易行，且回收效率較高，問卷填寫質量較優，符合調查問卷分析的基本要求。一方面，發放部分網絡調查問卷，調查對象以匿名的方式來回答問卷中的相關問題，可以有較少的顧慮，真實可靠性比較高;另一方面，面對面采訪學生，可以了解到學生內心的一些想法。本次調查問卷圍繞四個維度展開：一是考察高校大學生自身的學術誠信素養，以了解在大學生群體中部分學生個體的學術誠信的基本情況;二是考察學生所處的高校學術誠信環境，以了解在當前的教育大背景下，部分高校真實的學術誠信環境以及學術誠信建設與學術誠信教育的運作情況;三是考察教師的學術誠信教育，以了解教師在日常教學和大學生培養活動中對學生學術誠信的影響;四是考察高校的學術誠信教育系統，以了解高校在日常辦學工作中是否將學術誠信教育作為辦學工作的重點并落實到實處等。

一、調查結果與分析

通過對調查問卷數據的整理、歸納、分析和總結，分析結果如下：

（一）大學生自身的學術誠信素養

數據表明，調查群體中，明確表示愿意有償協助別人完成學術論文的占16.4%，想要嘗試有償協助別人完成學術論文或者有償聘請別人完成學術論文但沒有付諸實踐的占41.8%，總計58.2%。在關于大學生各門課程作業完成的獨立性調查中，大量引用文獻資料的占13.4%，出現過拼湊行為的占8.6%，總計23%。這兩項數據總計占調查人數的81.2%，據此推算，明確有學術不端意識或者潛意識中想要參與學術造假活動以及曾有過學術不端行為的大學生占了將近80%。根據調查統計的數據，被調查學生中，對學術研究非常感興趣的占52%，比較感興趣的占26%，這兩項數據表明，在大學生群體中，有78%的學生對學術研究還是具有較明確的興趣。筆者還發現，只有6.8%的大學生對學術研究和學術活動中的具體規范非常了解，一般了解的占23%，略有耳聞和毫不知情的共占70.2%;對于學術不誠信的具體評價標準非常了解的有7.4%，一般了解的占47%，略有耳聞和毫不知情的占52.6%。對于高校制定的針對學術不端行為的各項懲戒措施，有11%的學生表示非常了解，有53%的學生表示一般了解，有36%的學生表示略有耳聞和毫不知情。

從大學生自身的學術誠信素養調查中發現，有將近80%的學生明確有學術不端意識，或潛意識中想要參與學術造假活動，或曾經發生過學術不端行為。在高校中有將近五分之四的大學生的學術誠信意識有待提高，這種狀況不容樂觀。然而我們也在數據中發現，有78%的學生明確表示對學術研究具有濃厚興趣，這說明在學生群體中，學術研究本身并不是造成學術不端現象頻發的原因。根據另外三項數據我們發現了造成這一現象的深層次原因，即大多數大學生學術誠信意識不夠強烈，在日常學習中也忽視了關于學術誠信方面的自我教育，對于學術誠信體系的相關內容的了解非常欠缺，尤其是學術研究的基本規范和學術不端的評價標準方面的意識亟需提升。

（二）高校學術誠信環境

調查統計數據顯示，有63%的學生表示身邊學術不端的現象偶有出現，有16%的學生表示身邊學術不端現象比較普遍，由此可以推算出，在高校大學生群體中，學術不端現象達到將近80%。其中比較普遍的學術腐敗現象大體包括：將他人研究成果東拼西湊成自己的論文;引用他人研究成果而未標注;篡改偽造實驗數據和研究結論;代寫論文;考試作弊、代考替考等。而在關于學校舉辦的有關學術誠信教育的講座和課程參與度調查中，僅有7%的大學生經常參加并關注，14.6%的大學生偶爾參加此類活動;基本不參加和根本不關注的占78.4%。對于舉辦學術道德誠信教育活動的效果，有23%學生認為此類活動對于規避學術不端現象很有效果，有36%的學生表示沒有效果。通過數據我們發現，目前高校中普遍存在著大學生學術不端現象，學術誠信環境不容樂觀，學術不端現象突出。在大學生群體中，學校舉辦的有關學術誠信教育的講座和課程的參與度極低。這反映了高校對于學術誠信教育的宣傳力度還有欠缺，并且宣傳教育方式應該多元化。

二、對高校大學生學術誠信建設的啟示

對于當前高校中存在的大學生學術誠信問題，既不可對學生全盤否定，又不可放任自流，必須深刻分析主客原因，抓住問題的關鍵，給予必要的重視，采取積極的引導和建設措施，以改善現狀。

（一）大學生自身加強學術誠信意識

大學生的自我教育和自我監督對于學術誠信起著舉足輕重的作用，只有由內而外的學術誠信意識才能時時刻刻提醒學術大學人員對學術問題持有嚴謹科學的態度，才能從個體的角度對學術誠信的大環境產生凈化作用。可以從以下幾點著手，加強大學生學術誠信意識：

（1）將學術誠信教育作為開學第一課。各高校應該根據自身的情況，將學術誠信教育添加到開學第一課的內容之中，與校園安全規范、在校生活指導等常規內容并重，讓大學生在開學之際適應自己新的學生身份之初，就要養成學術誠信意識。

（2）將學術誠信教育列入大學生學生手冊。高校應該組織導師和學生干部輔導新入學大學生進行集體學習，仔細研討學生手冊上關于學術誠信的各項細則規定和獎懲機制。

（二）教師著重進行學術誠信指導

“師者如蘭，香遠益清”，老師的作用不僅僅在于傳道授業解惑，更重要的是對于學生品質的培養。學校應將學術誠信指導列入大學生培養計劃中，聯合導師進行學術誠信的各項教育;同時，教師在自己的科研教學過程中堅守原則，以身作則，杜絕學術不端行為，樹立學術誠信的榜樣并帶領學生營造良好的學術創新氛圍，遠離學術造假、作弊等行為。同時，高校應將導師對學生的學術誠信教育列入導師日常的教學業務之一，規定導師每學期必須要對學生進行一定課時的學術誠信指導，并且導師的指導工作完成情況需要學生來打分，分數計入導師教學業務年終考核之中。

（三）重視大學生的學術道德教育

所謂“學術誠信”不是一項約定俗成的規則，而應當是高校予以正視和高度重視的一種教育模式，通過形式多樣的教育手段來培養大學生的誠信意識至關重要。筆者茲舉數端：

（1）將學術誠信教育歸入教學計劃，專門開設一門課程。教育部門及學校應把學術誠信作為各項大學的前提，開設針對誠信教育的專門課程，明確學術失信的各種行為表現，以此來約束在校大學人員。同時，在學生入學初期通過發放學術誠信手冊進行有關學術不誠信的各項表現、定義及處罰的深入教育。

（2）舉辦學術誠信講座。在學生在校期間，學校應定期舉辦關于學術誠信的講座，敲響警鐘，在示范中引導，使在校大學人員真正明白學術失信的各種表現，杜絕類似行為的發生。

（四）完善大學生學術監督和獎懲機制

（1）完善的監督和獎懲機制，一方面可以起到監督和約束的作用，另一方面也使學術行為能夠受到適量、適度的獎勵或懲戒。

（2）合理的監督和獎懲機制應建立誠信檔案，便于記錄大學人員的各項行為同時應強化監督和獎懲部門的各項職能，使其有效合理地對各種學術行為進行評價、監督及獎懲。

三、結語

在中華傳統文化影響下的中國，歷來是一個崇尚“讀書人”的積極社會。正所謂“學而優則仕，仕而優則學。”知識分子在國家發展、文化傳承中一直發揮著重要作用，為了更好地發揮這種作用，則必然要求學人的研究須恪守“求真”精神。但是，當今高校中頻頻出現的學術腐敗現象必然會使“求真”的學術精神走下神壇，知識分子可能因此而失去在社會中的話語權、感召力和公信力。高校也將陷入信任危機，學術聲譽走向沉淪和敗壞。

在新時期，高校必須在大學生的學術道德與誠信教育中發揮指導、監督的作用，才能營造良好的學術環境，促進大學生自覺遵循學術規范、提升學術道德水平，養成實事求是的科學精神和嚴謹的治學態度，才能夠培養出科研水平高、具有獨立能力的大學生。

參考文獻：

〔1〕劉彥慶.“十五”期間我國高校社會科學大學現狀——基于國家社科基金項目的計量學分析[J].情報科學，2007，（09）.

〔2〕羅志敏.回顧與前瞻：大學生學術道德建設十年（2002—2012）[J].研究生教育研究，2012，（05）.

〔3〕孟蕾.碩士大學生學術誠信問題分析[D].湖南農業大學，2011.

〔4〕王霽霞，張穎，王磊.我國大學生學術誠信現狀及對策大學[J].觀察與思考，2010，（10）.

〔5〕倪瑛.高校大學生學術道德失范及防范探析[J].浙江工業大學學報，2013，（03）.

（責任編輯 王文江）

收稿日期：2019-03-18

基金項目：2017年高校哲學社會科學研究項目“組織認同視域下提升高校輔導員意識形態工作能力研究”（2017SJBFDY855）

Abstract： Based on the current academic integrity of college students， the academic integrity environment of colleges and universities， the academic integrity education of teachers， and the academic integrity education system of colleges and universities， this paper finds the contemporary colleges and universities through the analysis of the questionnaire data. There is an important deficiency in the academic integrity education of college students. At the same time， it analyzes the internal and external factors such as student self-requirement， school education and rule making， mentor guidance， etc.， and puts forward measures to strengthen college students' academic integrity education： Specific opinions and suggestions were put forward in many aspects such as consciousness， teacher academic integrity guidance， attaching importance to academic moral education， perfecting college students' academic supervision and reward and punishment mechanism， and perfecting academic evaluation mechanism of colleges and universities.

Keywords： College Students; Academic Integrity